淺析如何提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

何媛媛??

摘要：在應(yīng)試教育的影響下，很多高中學(xué)校為了使升學(xué)率進(jìn)一步提高，往往都占用大量的娛樂(lè)或休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往疲憊不堪，嚴(yán)重地影響了身心健康。因此，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這樣不僅使身心得到了真正的放松，而且因?yàn)橛凶銐虻臅r(shí)間參加體育鍛煉和休息，能促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐；探索

為了響應(yīng)新課改要求，很多教師都做了大膽的嘗試，旨在提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，通過(guò)加入了一些綜合性的實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。如果能真正提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間縮短，學(xué)生就可以有更多的時(shí)間對(duì)其他綜合性的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的綜合發(fā)展，以真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)新課改目標(biāo)。但因?yàn)楦鞣N原因，目前沒有取得良好的效果。為了實(shí)現(xiàn)新課改要求的目標(biāo)與素質(zhì)教育的理念相配合，有效改革新課改課程，就必須使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)一步提高?；诖耍疚脑趯?duì)提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，對(duì)提升實(shí)效性教學(xué)的策略進(jìn)行了探索。

一、 目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

具有較高道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的教師，能極大地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，如果教師缺乏道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)的實(shí)效性產(chǎn)生一定的制約。教師的教育方法和教學(xué)方式，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板的主要原因。在課堂教學(xué)時(shí)，很多教師采用“一言堂”的方式，在思想觀念上覺得課堂教學(xué)時(shí)間僅僅是四十五分鐘，非常有限，而能真正被學(xué)生利用的時(shí)間又非常少。能在有限的時(shí)間內(nèi)完全講完自身的課程已經(jīng)很難，根本沒有精力來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生只需安靜的聽講就可以了。而事實(shí)上，這種死板的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重的干擾教師的教學(xué)思維，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。久而久之，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能完全體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、 提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索

1. 科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教材文本解讀

高中教師在宏觀上設(shè)定教學(xué)細(xì)節(jié)和把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，就是加強(qiáng)對(duì)課本教材的文本閱讀。而教師把握課堂教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)受到課本教材的制約和影響。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)立的依據(jù)，就是教材，新課程改變不能脫離教材單獨(dú)存在，必須要嚴(yán)格把握教材內(nèi)容，科學(xué)合理的遵守教材要求。依據(jù)傳統(tǒng)的3W原理，即what、why、how，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。以高三年級(jí)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞課本內(nèi)容，加強(qiáng)傳授考試知識(shí)。

2. 緊扣教學(xué)目標(biāo)拓展資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

隨著迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、新媒體時(shí)代，開始出現(xiàn)了更多的密切關(guān)聯(lián)教學(xué)的資源和資料。而高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本，就是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的運(yùn)用這些資源。例如，牛津高中英語(yǔ)高二Module2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分。若回歸課本，則只能講解課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生也只能片面的理解這一部分的知識(shí)。而若是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)或多媒體資源充分利用，并將非洲地圖及非洲大草原充分向?qū)W生展示。對(duì)肯尼亞、埃及等部分非洲國(guó)家騎駱駝穿越沙漠以及登山和白浪漂流的景色栩栩如生的展現(xiàn)。并讓學(xué)生有效搜集非洲的景色，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解和感受。

3. 利用微技巧和微技能調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可對(duì)課堂教學(xué)氛圍適當(dāng)調(diào)節(jié)。采用各種微技巧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效率提供保障。例如，在高一必修第三模塊里的unit 3，back to the past中的閱讀課lost civilizations這一主題。因?yàn)閷W(xué)生在welcome to the unit部分，已對(duì)相關(guān)的一部分歷史文明的內(nèi)容進(jìn)行了獲取，則學(xué)生會(huì)很容易接受這部分教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)樓蘭王國(guó)和龐貝古城更多的了解，并對(duì)它們之間的區(qū)別更多的了解，通過(guò)討論和分析，在對(duì)歷史更深入了解的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史遺產(chǎn)的價(jià)值和重要性感同身受。因?yàn)檫@部分內(nèi)容匯總，有較多的生僻詞，這樣教師通過(guò)微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在對(duì)課文自行閱讀時(shí)，就更容易理解。

4. 采用靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性

隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學(xué)校都開始實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，而作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，一種良好的互動(dòng)模式，小組合作學(xué)習(xí)不單單與課程改革需求相符，同時(shí)還能將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，是將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)認(rèn)真思考，對(duì)思考的過(guò)程感同身受。例如，在對(duì)世界地圖這一部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，教師可采用分組學(xué)習(xí)的方式，分別完成一個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般小組的成員為五人，每一個(gè)人分工明確，對(duì)資料進(jìn)行查找，對(duì)美國(guó)的相關(guān)知識(shí)深入了解，并依據(jù)自己的思路，將書本的內(nèi)容講給其他的同學(xué)。每一個(gè)小組分別負(fù)責(zé)不同的國(guó)家內(nèi)容，在彼此間交流知識(shí)和學(xué)習(xí)心得。這樣既可將學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，通過(guò)自主探討，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

為了使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加實(shí)效，就應(yīng)努力改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的解決措施，使學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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