教師繼續(xù)教育師德培訓(xùn)的針對性和實效性探究

王朔??

摘要：怎樣才能有針對性的提升中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平是教師培訓(xùn)中需要面對的問題?？h級教師進修的學(xué)校承擔(dān)著縣以下基層教師的繼續(xù)教育任務(wù)。本文把切入點放在教師繼續(xù)教育《教師職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀上，對該課程教學(xué)存在的問題剖析根源，進一步從課程教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容、實踐體驗等因素推出優(yōu)化教學(xué)針對性和有效性的具體方式。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；師德培訓(xùn)；針對性

教育部《關(guān)于在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中加強教師職業(yè)道德教育的意見》規(guī)定把教師職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的必修課程，《教師職業(yè)道德》是我縣教師繼續(xù)教育的必修課，提升師德素養(yǎng)是師德教育目的，為教師創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。經(jīng)過前期師德教學(xué)實踐，我們覺得師德教學(xué)要增強針對性和實效性。

一、 《教師職業(yè)道德》教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在不足

在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為：第一，內(nèi)容陳舊。繼續(xù)教育的學(xué)員是已入職教師，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在使用的繼續(xù)教育師德教材基本上與師范生教材版本相近，內(nèi)容缺乏時代感。它對在經(jīng)濟大潮大環(huán)境下教師職業(yè)道德變化應(yīng)對不力。第二，概念擴大化。把一般性的人生觀和世界觀以及價值觀教育的根本要義囊括到《教師職業(yè)道德》中，很大程度上擴大了教師職業(yè)道德的范圍，教師職業(yè)道德本義卻遭到了弱化。致使培訓(xùn)落點不準，對教師職業(yè)道德學(xué)科特色產(chǎn)生了不利影響，造成“教師職業(yè)道德條塊累加”的誤解。第三，視野不開闊。把自己限定在傳統(tǒng)道德范疇，不能夠依據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展新變化創(chuàng)新、完善師德理論內(nèi)容。例如，對教師渴望提高精神境界、增強自身人文素質(zhì)的內(nèi)在動力沒有能力發(fā)掘。

在教學(xué)方式上存在的突出問題為教學(xué)方法落后、教學(xué)渠道單一，仍然使用落后陳舊的灌輸方法?，F(xiàn)在《教師職業(yè)道德》課程教學(xué)多種教學(xué)形式及渠道比較欠缺，通常僅限于課堂理論講授，造成只是對師德范疇、師德規(guī)范、師德原則等理論知識做出講解。

二、 加強師德教育的針對性和實效性

1. 樹立科學(xué)的教學(xué)設(shè)計理念

現(xiàn)代教育對教師迫切要求建立科學(xué)的教學(xué)設(shè)計理念，在推進素質(zhì)教育和知識經(jīng)濟雙重背景下推動了繼續(xù)教育師德課程，所以運用的講課方式、設(shè)計的課程內(nèi)容的就要體現(xiàn)這一時代的特點，并且進行教學(xué)研討時主要針對學(xué)員的要求和當(dāng)前課改的實際情況，實實在在做到在師德培訓(xùn)和研究能促進教育教學(xué)工作。首先，在教學(xué)中按照教師實際能力和水平施教，如對縣城、或偏遠農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點有針對性地進行分層次教學(xué)，進一步可以做到對各學(xué)科中師德應(yīng)呈現(xiàn)的特點做出講解，讓師德課與學(xué)員一線教育教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。其次，要仔細認真地對學(xué)員情況做出了解，因為沒有了解的教育是主觀主義的教育，不是以人為本的教育，是對參培教師的不尊重，因此在教學(xué)設(shè)計過程中，要堅決增強授課過程中的針對性，對教育對象實際情況全面的了解，把對教育對象的尊重和現(xiàn)代教育中師生間的民主、平等關(guān)系表現(xiàn)出來。所以要想辦法戰(zhàn)勝各種困難，去掉為難情緒、惰性思想，開創(chuàng)性的工作對中小學(xué)教師在師德方面疑惑及問題能夠掌握，教師道德受到社會環(huán)境怎樣的干擾及影響，了解教師的所需，做到對傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛完全擺脫，根據(jù)主觀經(jīng)驗做出教學(xué)活動的套路完全改變。第三，不斷的優(yōu)化設(shè)計各要素構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程各要素，具體表現(xiàn)在講課方法及講授內(nèi)容上，把對應(yīng)現(xiàn)在課改要求的師德內(nèi)容多安排，讓師德教育課真正達到針對性和實效性。要把學(xué)員在一線教學(xué)中在師德方面實際需要做出精準的解惑及教育，讓學(xué)員感覺到學(xué)有所用、學(xué)有所成。

2. 提升科學(xué)的教育理念

教師對自我素質(zhì)的提升，一直以來就被人們確定為教師面對的重大課題。第斯多惠認為“凡是不能做到自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也不能發(fā)展和教育別人”?？鬃訉ⅰ皩W(xué)而不厭”與“誨人不倦”一并提出，總結(jié)為“學(xué)”和“誨”是相互關(guān)聯(lián)的，不可分割的。所有從事教育教學(xué)崗位的教師都必須把自我學(xué)習(xí)放在教育生涯規(guī)劃的重要位置。學(xué)習(xí)是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠增強教師生命質(zhì)量，要不斷地學(xué)習(xí)正是教師發(fā)展的前提，新時期教師形象的重要標(biāo)志就是教師持續(xù)性提升終身學(xué)習(xí)的自覺性，特別表現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代背景下，也是教師進一步達到自身價值的立足之本、迫切需要。第一，就要對目前國際國內(nèi)最新的教育科研成果和先進的教育理念認真加以學(xué)習(xí)，使個人的思想觀念得到持續(xù)性更新，以便于在現(xiàn)代教育發(fā)展要求下更好地適應(yīng)。第二，對教育實踐過程中的經(jīng)驗及問題認真總結(jié)歸納，師德教育課在繼承國內(nèi)師德教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)一線教學(xué)實際及素質(zhì)教育的要求，對國外師德教育的好的經(jīng)驗發(fā)展性借鑒，促其實現(xiàn)“本土化”，讓師德教育廣納百川且保持鮮明中國特色。第三，在實踐師德教學(xué)工作中要堅持用科學(xué)的教學(xué)方式、教育理念，把師德教育的內(nèi)涵、特點真正體現(xiàn)出來。

3. 培訓(xùn)中貫穿以人為本的人文主義教育思想

以人為本涵蓋了教學(xué)課程設(shè)計以及在教學(xué)過程中師生關(guān)系之間的平等相待、民主管理和尊重學(xué)員等內(nèi)容。所以在繼續(xù)教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代人文主義教育思想的一個重要方面就是以人為本的教育思想，第一，對教師進修學(xué)校的教學(xué)對象要十分關(guān)注，對學(xué)員學(xué)習(xí)需要和個性特點重點關(guān)注，把繼續(xù)教育過程中最適宜他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式提供給他們，用此種方式把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來。第二，教育者自身角色的意識要恰當(dāng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，對學(xué)員學(xué)習(xí)的特點做到心中有數(shù)，應(yīng)堅持依據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點來對教師傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學(xué)風(fēng)格作出變革，對課堂中教學(xué)和學(xué)習(xí)研討時間做到合理分配，對具體知識點不做詳細講解。將重點的工作放在激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣上，把與師德課程關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，把學(xué)員引導(dǎo)到師德培訓(xùn)課的研討中來，把他們的教學(xué)經(jīng)驗挖掘出來匯總作為授課素材，使師德教育“無形”化為“有形”，變?yōu)閷W(xué)員身邊實實在在的事，激發(fā)學(xué)員師德學(xué)習(xí)提高自身師德素養(yǎng)的動力。

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