產(chǎn)出導(dǎo)向法在獨立學(xué)院思維導(dǎo)圖式教學(xué)中的教學(xué)材料使用研究

王華麗

【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法是現(xiàn)在獨立學(xué)院新的教學(xué)方法，而與思維導(dǎo)圖的綜合運用則對于教學(xué)材料的使用產(chǎn)生了非常重要的影響。教師通過產(chǎn)出導(dǎo)向法為學(xué)生制定具有吸引力的教學(xué)場景，充分的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，隨后利用思維導(dǎo)圖式教學(xué)將相關(guān)的教學(xué)材料系統(tǒng)化的傳授給學(xué)生。從教學(xué)目標的確定，教學(xué)模式的選擇到對學(xué)生的教學(xué)評價過程中都培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化整合能力。本文主要通過分析在獨立學(xué)院思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法作為指導(dǎo)，對教學(xué)過程中的材料使用進行研究。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 獨立學(xué)院 思維導(dǎo)圖 教學(xué)材料

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法的中心理念主要分成三個階段，第一個階段是驅(qū)動，第二個階段是促成，第三個階段是評價。而教師的主要作用就是連接這三個階段，在其中起到引導(dǎo)的作用。產(chǎn)出導(dǎo)向法的簡稱是POA，其最重要的一點就是產(chǎn)出。所謂的產(chǎn)出就是教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)目標設(shè)置能夠吸引學(xué)生的教學(xué)場景。讓學(xué)生能夠感受到自己的不足，從而產(chǎn)生獲取知識的欲望。教師最后可以根據(jù)之后的任務(wù)來向?qū)W生傳輸適合的教學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)自己的需要進行選擇。教師要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以指導(dǎo)和觀察，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果做出一個客觀的評價。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法對教學(xué)材料使用的可行性分析

因為現(xiàn)在我國在教學(xué)中使用的很多教學(xué)材料都沒有真正的考慮到知識的導(dǎo)入，所以，很多文章中的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容會讓學(xué)生感覺缺乏連貫性。因此，為了優(yōu)化這一問題，教師在實際的教學(xué)工作中就會通過設(shè)置教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在之后的教學(xué)中，教師還需要采用讓學(xué)生在短時間內(nèi)進行閱讀，對文章的主要結(jié)構(gòu)，其中的語句進行詳細的分析，以便學(xué)生能夠從中找到文章的主旨。經(jīng)過分析，對于現(xiàn)在的教學(xué)材料，產(chǎn)出導(dǎo)向法是不是適合呢？

首先，雖然產(chǎn)出導(dǎo)向法的理念是反對以教材作為教學(xué)的中心，但是對于教學(xué)中正常使用教學(xué)材料是支持的。其實，產(chǎn)出導(dǎo)向法對于如何正確的使用教學(xué)材料有相關(guān)的闡述，因此以產(chǎn)出導(dǎo)向法作為編寫教學(xué)材料的根本就是注重如何讓學(xué)生運用知識，而不是知識本身。

其次，以獨立學(xué)院的英語教學(xué)作為例子進行探討。在以往的英語教學(xué)中，英語閱讀課程以及聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的一個重點內(nèi)容。但是實際上，在產(chǎn)出導(dǎo)向法理念產(chǎn)生以后，就主張去除此類的課程。因此，在最初的理念應(yīng)用階段，就可以將產(chǎn)出導(dǎo)向法這一理念放在獨立學(xué)院的英語教學(xué)工作中。注重語言教學(xué)的產(chǎn)出功能，讓學(xué)生能夠形成一定的綜合運用的能力。

最后，產(chǎn)出導(dǎo)向法中強調(diào)對學(xué)生利用設(shè)置情境的方式讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，但是這一方式應(yīng)該在基本的語言教學(xué)之后才能夠使用。隨后教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀教學(xué)的材料。對于大多數(shù)學(xué)校來說，在開展英語教學(xué)的時候，都會先發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)材料，以便學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。但是產(chǎn)出導(dǎo)向法則不這樣認為。教師可以對學(xué)生提出不預(yù)習(xí)的要求，相信大多數(shù)的學(xué)生都會非常贊同的，隨后利用產(chǎn)出導(dǎo)向展開教學(xué)。

三、基于POA對教學(xué)材料的教學(xué)設(shè)計

在大學(xué)的英語教學(xué)中，因為大學(xué)的教學(xué)材料種類非常多，因此每一個學(xué)校都會在教學(xué)內(nèi)容上存在或大或小的差異。以往的教學(xué)方法一般都是采用先問題導(dǎo)入，隨后講解正文，之后分析語法的方式。本文也以這一順序來展開分析。產(chǎn)出導(dǎo)向法其實就是對于英語教學(xué)能夠有一個確定的產(chǎn)出，即目標。隨后教師根據(jù)這一目標來決定對學(xué)生的聽說，以及英語表達能力的培養(yǎng)方式。相對應(yīng)的，教學(xué)材料就是為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標而存在的工具，并不僅僅是需要學(xué)習(xí)的文章。

首先，在教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般都是通過提問問題來完成的，并且提問的問題和課文的主要內(nèi)容聯(lián)系非常緊密。而產(chǎn)出導(dǎo)向法也可以采用相同的方法，首先在選擇產(chǎn)出的時候，教師可以通過創(chuàng)建和內(nèi)容有聯(lián)系的場景來為學(xué)生提供驅(qū)動力。

其次，英語教學(xué)并不是簡單的文章閱讀，因此在實際的教學(xué)中，一般英語教學(xué)材料都是文字加音頻的形式。所以在制定產(chǎn)出的類型的時候，要從幾個不同的方面來考慮，將其中的口語訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練作為產(chǎn)出中的原文材料，而一些音頻，視頻等等可以作為補充性的教學(xué)材料。因為很可能教學(xué)材料中缺少一些產(chǎn)出所需要的內(nèi)容，此時就需要在補充材料中加以分析。以便能夠補充實際教學(xué)材料的欠缺，這樣的產(chǎn)出導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)性的把握文章的要點具有非常重要的意義。

最后，一些英語詞匯以及短語的練習(xí)就被產(chǎn)出導(dǎo)向法劃分為語言材料的范圍。這些教學(xué)材料是對文章中的一些語句的精細解讀，同時也是為了讓學(xué)生更加熟悉文章內(nèi)容。這樣的材料在產(chǎn)出導(dǎo)向法中是可以被剔除的。當然，如果其中仍有一部分的材料可以彌補產(chǎn)出服務(wù)中存在的不足，那么也可以將其作為補充的材料一起使用。

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在獨立學(xué)院的教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，尤其是在教學(xué)材料的使用研究中，產(chǎn)出導(dǎo)向法結(jié)合思維導(dǎo)圖讓教學(xué)更加注重對內(nèi)容的產(chǎn)出，有效的改變了以往教學(xué)過程中存在的弊病。在本文分析中，產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)材料的使用提供了理論依據(jù)，也極大的優(yōu)化了教學(xué)材料使用的模式，有效增強了教學(xué)效果，為之后的獨立學(xué)院的教學(xué)提供了參考。

參考文獻：

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語界，2013（6）：14-22.

【基金】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度英語教學(xué)研究專項課題，課題名稱：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”下獨立學(xué)院思維導(dǎo)圖式大學(xué)英語教學(xué)模式探究，課題批準號XJK16BYY23。