提高高職院校蒙語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)率及對(duì)策措施

烏力吉胡他嘎+王明宇

摘要：內(nèi)蒙古東部地區(qū)作為以蒙古族為主的主要少數(shù)民族地區(qū)，蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)于民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)意義。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個(gè)特殊群體，同樣面臨就業(yè)難問(wèn)題，并且由于其自身少數(shù)民族的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、綜合能力等因素的限制使得就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻。因此，做好蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展，而且關(guān)乎少數(shù)民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定和人才培養(yǎng)及文化傳承都有重要深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)授課大學(xué)生；就業(yè)；措施

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生供需矛盾越來(lái)越突出，初次就業(yè)率低且低于漢生的現(xiàn)象依然存在，就業(yè)過(guò)程中仍然存在性別或語(yǔ)言歧視問(wèn)題，初次就業(yè)收入低，很難維持其正常生活，總體來(lái)說(shuō)，蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的整體就業(yè)態(tài)勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力越來(lái)越大。

一、蒙語(yǔ)授課學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)需求與崗位提供不匹配

由于擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，僅以通遼職業(yè)學(xué)院為例，2010屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為398人，2011屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為405人，2012屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為410人，2013屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為421人，2014屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為453人，2015屆蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生數(shù)為468人，對(duì)于全區(qū)來(lái)說(shuō)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力及更具有挑戰(zhàn)性的就業(yè)機(jī)遇。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大眾化教育的推進(jìn)，提供給蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)崗位數(shù)量少。政府行政、事業(yè)單位為蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生提供的公共崗位數(shù)量少、比例低。很多大型企業(yè)公司需要的人才是高端技術(shù)人才或是最底層的從事體力勞動(dòng)者，針對(duì)中間力量的大學(xué)生的需求量越來(lái)越少。尤其對(duì)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生而言就業(yè)空間更加狹小，很多外企及大型公司企業(yè)對(duì)外語(yǔ)成績(jī)、計(jì)算機(jī)成績(jī)差甚至普通話水平不過(guò)關(guān)的蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生更是不感興趣。

（二）一次就業(yè)率偏低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位的用人理念也在發(fā)生變化。用人單位除了要求畢業(yè)生有過(guò)硬的專業(yè)能力外，還對(duì)畢業(yè)生的非專業(yè)能力提出明確要求。例如：表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)同能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力等。由于蒙語(yǔ)授課學(xué)生受到環(huán)境，語(yǔ)言等因素的影響，綜合能力的發(fā)展收到了一定的限制，從而導(dǎo)致就業(yè)率相比漢授學(xué)生低。

（三）學(xué)科專業(yè)就業(yè)分布不均等

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，蒙古語(yǔ)授課各類專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中逐漸出現(xiàn)了不匹配現(xiàn)象，在就業(yè)中存在著明顯的差異。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前理工類的畢業(yè)生就業(yè)率比文科類專業(yè)的畢業(yè)生高，伴隨著內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，煤、電、化工等產(chǎn)業(yè)的對(duì)理工科類畢業(yè)生需求旺盛，特別是對(duì)工科畢業(yè)生的需求量逐年上升。

但蒙古語(yǔ)授課專業(yè)理工科較少。如果蒙古語(yǔ)授課學(xué)生要想進(jìn)入就業(yè)率高的其他理工類專業(yè)，因此，學(xué)校招生方面，專業(yè)設(shè)置還有待進(jìn)一步調(diào)整適應(yīng)市場(chǎng)改革。

（四）就業(yè)過(guò)程存在歧視

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，存在著性別歧視和語(yǔ)種歧視。在同等學(xué)歷條件下，蒙古語(yǔ)授課學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，因?yàn)樾詣e歧視而成為弱勢(shì)群體。內(nèi)蒙古區(qū)雖然是少數(shù)民族地區(qū)，但是很多單位、企業(yè)當(dāng)中普遍存在日常工作的開(kāi)展都是用漢語(yǔ)來(lái)主持完成，對(duì)于從小用自己母語(yǔ)來(lái)授課的蒙語(yǔ)授課畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然是蒙古族為主的少數(shù)民族地區(qū)，但由于漢語(yǔ)水平、尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致求職不成功的經(jīng)歷。

二、提高蒙語(yǔ)授課學(xué)生就業(yè)率的應(yīng)對(duì)措施

解決好少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)乎著民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的和諧發(fā)展。做好高職院校蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)工作與大學(xué)生個(gè)人價(jià)值、家庭理想的實(shí)現(xiàn)，民族教育的未來(lái)以及社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，有其緊迫性和必要性。

（一）提高綜合素質(zhì)是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)求職者要求不斷提升。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練掌握計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)應(yīng)用能力，提高語(yǔ)言交流、蒙漢雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力等有助于縮短其適應(yīng)崗位，更快的融入工作環(huán)境，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況，在一定程度上也能彌補(bǔ)與漢語(yǔ)授課大學(xué)生之間的能力差距。同時(shí)，也要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，提升自身組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足并加以完善，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。轉(zhuǎn)變落后就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)自我，更新就業(yè)觀念，拓展就業(yè)地域范圍，理性選擇職業(yè)，提倡“先就業(yè)，再擇業(yè)”，鼓勵(lì)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生到基層、中小企業(yè)就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，適合自身的發(fā)展空間。

（二）學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，改革專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)蒙語(yǔ)授課教師師資力量建設(shè)。

隨著市場(chǎng)需求的變化，一些蒙古語(yǔ)授課專業(yè)已經(jīng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，這種不合理的專業(yè)設(shè)置直接影響到他們的就業(yè)。適應(yīng)市場(chǎng)需求多開(kāi)設(shè)蒙授理工類就業(yè)前景好的專業(yè)，有利于提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率。目前蒙語(yǔ)授課教師出現(xiàn)高齡化、斷檔現(xiàn)象，應(yīng)該引進(jìn)高技術(shù)蒙語(yǔ)授課人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

（三）政府應(yīng)該，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊照顧、加大就業(yè)指導(dǎo)投入力度、不斷完善就業(yè)政策。

要從根本上解決蒙語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，就必須與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)管調(diào)控，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，增加就業(yè)容納能力，從而促進(jìn)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)。

內(nèi)蒙古東部地區(qū)作為以蒙古族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)地之一，政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到蒙古族在社會(huì)發(fā)展各方面的存在著諸多差異，也為蒙語(yǔ)授課學(xué)生就業(yè)做出了很多工作，但隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，作為就業(yè)弱勢(shì)群體的蒙語(yǔ)授課學(xué)生，已經(jīng)阻礙了地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生能否及時(shí)、充分就業(yè)，直接關(guān)系著社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和民族團(tuán)結(jié)，具有十分重要的意義。

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