淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

吳浩

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)也占有一定比例，音樂(lè)與其他學(xué)科相比很容易讓學(xué)生接受，音樂(lè)蘊(yùn)含著優(yōu)美的旋律。因此在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中最重要的不僅僅只有旋律，節(jié)奏也十分主要的，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏要正確的掌握，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深刻的體會(huì)和了解。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行論述，并且提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)越被廣泛重視。學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育時(shí)融入音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)與音樂(lè)能力的開(kāi)發(fā)非常重要。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生的節(jié)奏感知能力也是其音樂(lè)能力的組成部分。無(wú)論是唱歌還是跳舞，都離不開(kāi)節(jié)奏把握能力的支持。優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，是提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整體水平的關(guān)鍵。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)過(guò)于枯燥。在教學(xué)改革過(guò)程中，雖然一些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到了節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，并安排了一些節(jié)奏訓(xùn)練的活動(dòng)。但是，教師往往是根據(jù)音樂(lè)課本中的節(jié)奏內(nèi)容自己摸索教學(xué)手段，忽視了小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平。小學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，直接利用教師的方法去學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，很難達(dá)到教師的要求。過(guò)于枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻礙了小學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也影響了其音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心的建立。

（2）小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的效率不足。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師會(huì)根據(jù)所學(xué)音樂(lè)作品的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握節(jié)奏相關(guān)的基本動(dòng)作，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿。小學(xué)音樂(lè)課本中的知識(shí)有限，許多教師會(huì)組織學(xué)生利用多節(jié)課去重復(fù)學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)。音樂(lè)學(xué)科的課時(shí)本來(lái)就不多，再加上教師的重復(fù)教學(xué)，學(xué)生很難在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中掌握節(jié)奏知識(shí)，更無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（3）小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)于模式化。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都是按照書(shū)本上的知識(shí)為學(xué)生講解。死板的教學(xué)方法不符合小學(xué)生天真爛漫的性格，也不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣。只顧著傳遞節(jié)奏知識(shí)，不彰顯音樂(lè)作品的魅力，背離了音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，從而影響到了節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。小學(xué)生由于年齡限制，都是被動(dòng)的接受知識(shí)，這時(shí)就需要音樂(lè)教師的引導(dǎo)。如果教師運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)很快的接受，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，那么學(xué)生也就有興趣、有能力去掌握所學(xué)的知識(shí)。教師想讓學(xué)生在節(jié)奏感方面得到良好的培養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)[1]。作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)的各種活動(dòng)都圍繞著聽(tīng)覺(jué)展開(kāi)，因此，節(jié)奏訓(xùn)練一定要從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始，使學(xué)生通過(guò)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容去感受節(jié)奏的魅力。例如：在教學(xué)《水鄉(xiāng)》這一課程當(dāng)中的歌曲《采菱》時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律有一個(gè)基本掌握之后，教師就可以向?qū)W生講述歌曲的背景，以及這首水鄉(xiāng)民歌所具有的地方特色風(fēng)格與節(jié)奏特點(diǎn)，在理解了節(jié)奏的時(shí)候，還可以運(yùn)用以手打節(jié)奏的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生得到節(jié)奏的訓(xùn)練。這樣做學(xué)生一定可以對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生極大的興趣。

（2）將節(jié)奏與生活巧妙結(jié)合。下學(xué)生對(duì)抽象的節(jié)奏訓(xùn)練不容易理解，但是，節(jié)奏在日常生活當(dāng)中的許多方面都有體現(xiàn)，為了降低學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見(jiàn)的節(jié)奏引入課堂當(dāng)中來(lái)，這讓學(xué)生產(chǎn)生親切感之余，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏還有了一個(gè)更加簡(jiǎn)單的渠道[2]。例如：汽車(chē)、火車(chē)的聲音，動(dòng)物的叫聲，走路的聲音以及機(jī)器運(yùn)行的聲音，這些都有一定的節(jié)奏，教師可以通過(guò)篩選，將這些聲音的節(jié)奏引入課堂，有助于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。日常生活中這些事物的節(jié)奏更有助于學(xué)生的理解，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，對(duì)節(jié)奏有一個(gè)高度的掌握。

（3）將節(jié)奏教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)新奇的事物很感興趣。愛(ài)做游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時(shí)接觸到的知識(shí)往往會(huì)在其心中留下深刻的印象。而如果環(huán)境過(guò)分枯燥，孩子沒(méi)有興趣，對(duì)于知識(shí)的理解程度就會(huì)大大降低。所以，要想讓學(xué)生對(duì)抽象的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，就一定要把節(jié)奏融入學(xué)生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。例如：在教學(xué)歌曲《躲貓貓》時(shí)，教師就可以讓大家在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律有了一定認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行躲貓貓的游戲，熱愛(ài)游戲是孩子的天性，在游戲的過(guò)程中，孩子一定可以加深學(xué)習(xí)的印象，得到更好的節(jié)奏訓(xùn)練。

（4）豐富小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練方式。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)期待，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)充滿(mǎn)期待。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著特殊的情感，小學(xué)音樂(lè)教師就可以按照學(xué)生這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生用身體運(yùn)用去表現(xiàn)自己所聽(tīng)到的節(jié)奏。跟著歌曲的旋律去律動(dòng)，用身體去講話(huà)，表達(dá)自己聽(tīng)到的節(jié)奏，是一個(gè)創(chuàng)新且具有生命力的節(jié)奏訓(xùn)練方法[3]。教師要給小學(xué)生自由，讓小學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解去設(shè)計(jì)身體動(dòng)作，不拘泥于單一的動(dòng)作。例如：在訓(xùn)練四分音符時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生拍手或者搖頭。當(dāng)學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏類(lèi)型較為熟悉之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的動(dòng)作表達(dá)不同的音符。如四分音符可以拍手，八分音符可以跺腳，十六分音符可以眨眼。利用豐富的活動(dòng)讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂中動(dòng)起來(lái)，才能使節(jié)奏訓(xùn)練成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上的論述表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這不僅有助于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏美感有一個(gè)更深的體會(huì)。因此，教師一定要改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（03）：183-184.

[2]張博.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2015（15）：142-143.

[3]周園潔.淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（03）：126-127.endprint