構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職英語教育模式研究

穆慧琳

摘要：時代在不斷發(fā)展，我國社會水平的不斷提升，社會發(fā)展對于高等職業(yè)教育的需求以及認知都大幅度加強，我國職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的力度得到進一步強化。高等職業(yè)教育成為高等教育發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，技能緊缺人才不僅需要具備過硬的專業(yè)技能水平更需要良好的英語專業(yè)能力。就業(yè)為導向是高職教育的一個特征，更是高職教育發(fā)展的目標。本篇文章立足于高職英語教育的現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向有針對性的分析了高職英語教育實踐工作的具體開展與落實過程中存在的工作漏洞，并針對存在的工作漏洞提出了完善性的可行性建議。希望本篇文章可以帶給高職英語教育工作者一些工作的借鑒和思考，為高職英語的發(fā)展注入更多發(fā)展的動力和活力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導向；高職英語；教育模式；研究

一、引言

高職教育的出發(fā)點與落腳點是為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的實用性人才資源。就業(yè)是高職教育的根本，也是教育培養(yǎng)的目標導向。高職英語作為高職教育的一大重點模塊，特別是我國對外開放的程度不斷加深，社會各行各業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求量越來越大。高職教育人員越來越重視高職英語教育，就業(yè)為導向更是給高職英語教學明確了一定的方向?？茖W技術(shù)水平的提升對于學生語言技能的形成以及教學知識的獲得都發(fā)揮著重要的作用。高職英語教學工作更是需要順應(yīng)時代發(fā)展的大環(huán)境，培養(yǎng)學生擁有更加豐富的英語基礎(chǔ)知識儲備的同時擁有更加高超的英語實踐技能，更好的滿足不同行業(yè)對學生英語的需求，為學生未來走向各個工作崗位打下良好的鋪墊，為社會輸送更多實用性的技能人才。

二、當前我國高職英語教學中存在的問題

（一）英語教學評價缺乏科學性

英語學科是一門語言類的學科，需要大量的記憶，一些學生對于英語學習本身就存在著抵觸情緒。尤其是高職學校的學生普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱的問題，對于英語學習的畏難情緒比較嚴重。當前高職英語教學活動呆板讓學生對于英語學習更是失去了興趣，英語對于學生的負擔比較重，并沒有意識到英語學習的重要性，甚至有些學生主動的放棄了英語學習。除此之外，高職院校英語教學評價的方式比較落后，英語教學對于學生英語培養(yǎng)的評價主要是依照學生的學習成績，并沒有結(jié)合學生的英語實踐能力水平，英語測試活動的開展往往是借助單一的卷面考試的形式，這就會造成學生啞巴英語的結(jié)果，英語實踐水平?jīng)]有得到提升，不利于學生的英語的綜合發(fā)展，更不利于學生未來的就業(yè)。

（二）英語教學模式缺乏多樣性

目前，我國高職院校的英語教學模式相對單一，仍然是教師講臺講授，學生臺下聽講的教學模式，這種一言堂的教學模式存在著諸多弊端，不僅不能夠尊重學生的課堂主體性地位，而且不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，對于學生的英語表達能力的提升更是成效較差。高職院校的英語學科是一門技能性較強的學科，與普通高等英語教學存在著一定的區(qū)別，高職英語教學模式缺乏對于學生聽說能力的培養(yǎng)，尤其是在高職院校英語課堂大班制教學方式下，教師通過傳統(tǒng)的語法、翻譯以及讀寫教學，無法有效的提升學生的聽說能力，致使一部分學生還是進行聾啞英語學習，不利于學生今后走進工作崗位應(yīng)對越來越激烈的競爭環(huán)境。

（三）英語教學師資力量不足

英語教師對于英語教學工作成果有著重要的影響作用。當前，高職院校的英語教學師資力量明顯不足，不僅僅體現(xiàn)于英語教師的數(shù)量比較少，更是體現(xiàn)在英語教師的水平不高。由于高職院校與普通高等院校相比，無論是教學環(huán)境還是學生基礎(chǔ)都比較差，這對于優(yōu)秀的英語教師更是吸引力不足，往往是一些剛剛畢業(yè)的年輕教師占據(jù)大多數(shù)。這些英語教師普遍存在著教學實踐經(jīng)驗不足，對于高職英語教學的特點摸索的不夠明確，在高職英語教學過程中存在著一定的難度，無法取得良好的英語教學效果，更是難以滿足社會對于高職英語教學的要求。

三、以就業(yè)為導向的高職英語教育模式的策略

（一）更新教學評價模式

當前，社會發(fā)展對于人才的需求標準也不斷改變，尤其是以就業(yè)為導向的大背景下，應(yīng)試型的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展。高職院校需要對原有的教學評價模式進行更新，不能將英語書面考試成績作為評判學生英語水平的唯一標準。高職院校需要以學生就業(yè)為目標，積極的對存在的教學評價模式進行改善，設(shè)置多元化的英語教學評價模式，不僅僅針對學生的英語書面成績進行考核，要對學生的英語應(yīng)用能力以及英語學習態(tài)度進行評價，有針對性的對學生進行培養(yǎng)，不斷提升學生的崗位適應(yīng)能力。

（二）強化教學的實踐性

高職英語教學培養(yǎng)更要注重學生的英語實踐能力培養(yǎng)，要逐步的改變過去一味的注重英語知識教學的情況，英語教師在教學過程中，需要結(jié)合崗位需求制定實用性更強的英語教學計劃，高職院?？梢苑e極的引進先進的教學設(shè)備，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下進行職場模擬教學，可以讓學生對崗位英語的實踐進行一個大致的了解，更有助于學生在英語學習過程中明確學習的方向，讓學生能夠更加注重英語學習的重要性，端正學習的態(tài)度，不僅僅是為了學習成績而學習，更是為了提升能力而學習，有助于學生在未來激烈的工作競爭中更加靈活輕松的應(yīng)對。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

高職英語教學水平的提升離不開教師隊伍的建設(shè)工作，高職英語教學具備著一定的特殊性，高職院校應(yīng)該積極的引入更加充足的教師力量，對于年輕的英語教師積極的進行培養(yǎng)，要結(jié)合當前社會對于英語專業(yè)人才的需求標準，不斷的開展調(diào)研工作，及時的對教學計劃以及教學方式進行調(diào)整。高職院?？梢苑e極的聘請更多優(yōu)秀的外籍教師，充分的鍛煉學生的口語交際能力，給予學生創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境，不斷的糾正學生在學習中的語言缺陷，真正的將英語教學落實到實處，促進學生英語能力的有效提升。

四、總結(jié)

高職英語教學工作是一項系統(tǒng)性的工作過程，以就業(yè)為導向更是明確了教學工作的主流，高職英語教學工作者需要立足于工作實踐情況，不斷的培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型英語人才。

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