大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑探索

摘要：在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育、深化校企之間的合作、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)以及注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體意識氛圍。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐；路徑

黨的十六大、十七大、十八大都明確把推進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國家發(fā)展重點(diǎn)戰(zhàn)略，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出更多更高的要求?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是指“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式?！薄啊畡?chuàng)新教育的根本目標(biāo)是進(jìn)行教育的綜合改革，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、系統(tǒng)性?！备咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。筆者通過在大學(xué)時代親歷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和后期參與的課題調(diào)研和理論研究，認(rèn)為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中應(yīng)該選擇以下路徑。

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育

市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法制經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入市場，如果能了解相關(guān)政策法規(guī)，創(chuàng)辦企業(yè)就可以運(yùn)營、發(fā)展；反之，創(chuàng)業(yè)失敗，這對于社會資源并不豐富的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來說無疑是致命的。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育表現(xiàn)在：

1.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，制定政策法規(guī)是國家進(jìn)行市場調(diào)節(jié)的一項(xiàng)重要手段，一個創(chuàng)業(yè)者能從中了解到國家在扶植、鼓勵哪些行業(yè)，限制哪些產(chǎn)業(yè)，從而更好地發(fā)現(xiàn)商機(jī)。國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了一系列稅收減免、貸款等方面的優(yōu)惠政策，如果了解這些政策，就能很好地解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在的一些弱項(xiàng)，走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步，從而提高競爭力。

2.降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。市場主體在活動的過程中會存在各種各樣的風(fēng)險，有時法律風(fēng)險甚至?xí)笥谑袌霰旧韼淼娘L(fēng)險。作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，由于其資金薄弱、規(guī)模較小、抗風(fēng)險能力差，這勢必會嚴(yán)重影響企業(yè)經(jīng)營，甚至直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。因此，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中讓大學(xué)生全面了解相關(guān)法律，提高預(yù)防和解決糾紛的能力，才能降低法律風(fēng)險，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

3.避免誤人歧途。我國改革開放初期，由于法制的不完善，確實(shí)給一些人以可乘之機(jī)，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步發(fā)展，早已不是那樣的時代了。作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)中難免遭遇的各類誘惑。如果大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能了解相關(guān)法律知識，沒有良好的法律修養(yǎng)，缺乏法制意識，就很可能誤入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。

二、深化校企之間的合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，這一獨(dú)特的性質(zhì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會和企業(yè)之間必然存在著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系。因此，建立校企合作教學(xué)模式，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要條件。傳統(tǒng)的校企合作教學(xué)模式具有十分明顯的“就業(yè)導(dǎo)向”，而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)思想的新型的校企合作教學(xué)模式，將校企合作推向了新的高度。在應(yīng)用型高校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)中，需要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，其中各個環(huán)節(jié)都需要企業(yè)合作方人員的支持和配合。

高校應(yīng)積極與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，開展多樣化的教育教學(xué)活動。一方面，讓高校自己的人才和成果走出去，服務(wù)于社會和企業(yè)；另一方面，將企業(yè)和社會資源引進(jìn)來，形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多以活動與情景教學(xué)模式為主，采用活動、過程、情境、問題探究等方法進(jìn)行教學(xué)。在企業(yè)合作方的支持下，就可以通過參觀訪問、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇等形式，充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢，增加學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐機(jī)會，使大學(xué)生充分了解企業(yè)運(yùn)營狀況，親身感受企業(yè)精神，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是順利推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保證，高校必須培養(yǎng)和組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師同時兼?zhèn)涓叩膭?chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢試L試用原有的理論課師資承擔(dān)創(chuàng)新課程的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從校企合作中的企業(yè)一方邀請既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家來講授。在師資培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新教育師資，要特別注重培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)教師探索更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要力求喚起和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，挖掘?qū)W生的潛能。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，要特別注重培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。對于校企合作中企業(yè)一方的兼職師資，既要加強(qiáng)其與校內(nèi)師資的溝通交流，也要鼓勵校內(nèi)師資走出去，加快校內(nèi)師資的成長，同時也要邀請校外師資兼職從事創(chuàng)業(yè)教育的教科研工作。只有這樣，應(yīng)用型高校才能構(gòu)建一支專、兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體意識氛圍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課外教育實(shí)踐中，既要培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又要培養(yǎng)他們的生存能力；既要有健康的個性，又要有群體意識。群體意識的培養(yǎng)，通過外在的全方位、多層次、多形式的教育，用集體的力量規(guī)范個體的行動，達(dá)成對真善美的共識，使之內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在的動力。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的集體活動中，逐步引進(jìn)競爭機(jī)制，促進(jìn)自我提高。一方面，自我提高需要得到集體的支持與鼓勵，學(xué)校必須創(chuàng)造機(jī)會，提供發(fā)揮每個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價值；另一方面，要培養(yǎng)每個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，沒有集體榮譽(yù)感和自豪感便沒有集體的凝聚力，

總之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為年輕人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，讓千千萬萬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢匯聚成“中國夢”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王磊.實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才——訪中央教育科學(xué)研究所所長閻立欽教授[J].教育研究，1999（7）.

劉晨茜，（1994-）女，回族，河北張家口人，本科，張家口市職業(yè)技術(shù)教育中心教師。主要研究方向：教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)。endprint