中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語教學(xué)改革

杜俊玲

摘要：當(dāng)前，中日兩國間的商務(wù)往來越來越頻繁與密切。積極開展商務(wù)日語教學(xué)，培養(yǎng)大批日語人才，是開展中日外貿(mào)的迫切任務(wù)。上世紀(jì)90年代初，商務(wù)日語教學(xué)取得了階段性成果。然而，隨著中日商務(wù)關(guān)系的不斷發(fā)展與變化，對商務(wù)日語人才的要求也發(fā)生了較大改變，對中日商務(wù)人才素質(zhì)的要求變得更高，也更迫切。本文旨在探討在滿足高素質(zhì)中日商務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上，提出對我國商務(wù)日語教學(xué)進行改良性變革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中日商務(wù)人才需求 商務(wù)日語 教學(xué)改革

中圖分類號：H36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0122-02

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的持續(xù)進行，中日商務(wù)發(fā)展也不斷擴大與深化。目前，中國已成為日本最大商務(wù)貿(mào)易伙伴。面對日益擴張的中日商務(wù)往來，對中日商務(wù)人才的需求也不斷被擺到中日商務(wù)發(fā)展中，尤其最為迫切的是對精通商務(wù)日語人才的需求。為發(fā)展中日商務(wù)貿(mào)易，我國對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)，早在上世紀(jì)80年代就已逐步開展。然而，長期以來，我國一直遵循傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)觀念，即遵循以“課堂型學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)培養(yǎng)理念，只注重日語基礎(chǔ)知識的傳授與學(xué)習(xí)，而忽略日語學(xué)習(xí)的真正實踐的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而這已遠遠不能滿足高速發(fā)展的中日商務(wù)貿(mào)易的內(nèi)容及形式變化。

一、中日商務(wù)日語人才需求現(xiàn)狀分析

目前，對中日商務(wù)日語人才的需求具體表現(xiàn)在對商務(wù)日語人才語言能力的需求以及對跨文化商務(wù)日語交際能力需求兩方面上。

第一，對商務(wù)日語人才語言能力的需求。語言能力，是語言的基礎(chǔ)，良好的語言能力，不僅表現(xiàn)在語言表述準(zhǔn)確到位等方面，還表現(xiàn)在能充分、準(zhǔn)確理解他人語言。在中日商務(wù)來往中，我國目前對日語人才進行了充分的培養(yǎng)與儲備。2008年，我國教育部門就開始組織商務(wù)日語能力考試（BJT），相繼在上海、北京等大型城市實施開展了相應(yīng)考試。此項考試以考核在日企工作的中國工作人員的語言溝通與應(yīng)變能力為宗旨。

第二，對跨文化商務(wù)日語交際能力人才的需求?？缥幕浑H能力（ICC）指一個人在跨文化環(huán)境下能充分交際、溝通任何事物的能力?？缥幕虅?wù)日語交際能力，則指我國工作人員在對日商務(wù)往來中能充分利用日語語言進行交際的能力?？缥幕鳛闄M跨中日商務(wù)往來中的商務(wù)障礙的有效手段，在中日商務(wù)往來中的作用不可小覷。而因文化差異導(dǎo)致的商務(wù)往來失敗，是現(xiàn)代經(jīng)濟跨國交易中最不該出現(xiàn)的失誤。防范跨文化障礙，首先要做到充分了解當(dāng)?shù)匚幕?，并尊重?dāng)?shù)匚幕?xí)慣，最后培養(yǎng)自身對異國文化的敏感與認(rèn)同感。

二、我國商務(wù)日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）日語教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

日語教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，不僅表現(xiàn)在我國教育觀念的落后，同時還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的落后。我國日語教學(xué)起源于上世紀(jì)70年代。1972年，中日邦交正常，同時，我國在相關(guān)高等院校相繼開展日語課程。然而，由于國家經(jīng)濟實力的落后，開展日語教學(xué)的精力有限。我國日語教學(xué)最初以課堂授課為主，對日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不十分明確。雖然，隨著經(jīng)濟實力的增強，我國對日來往的形式也不斷發(fā)生變化。商務(wù)往來，更是中日發(fā)展最為主要的來往方式。然而，在我國多數(shù)高校對日語的教學(xué)中，仍然主要局限于外貿(mào)日語簡單會話、聽寫等課程的安排，簡單日語閱讀，簡單外貿(mào)日語函點等課程的學(xué)習(xí)。這些課程雖然也能一定程度上讓日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握簡單的日語知識，但是對于高要求的商務(wù)人才而言，是遠遠不夠的。

（二）課堂教學(xué)模式單一，教師講授以日語語言知識為主

課堂教學(xué)模式單一，一直是我國傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，在商務(wù)日語教學(xué)中，也不例外。單一的課堂教學(xué)模式，往往導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)日語的興趣缺乏，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，教師也往往以簡單、基礎(chǔ)的日語語言知識為主，注重日語詞匯的學(xué)習(xí)以及日語語法形式的正確等。至于采取互動形式的教學(xué)，面對面進行日語交流與溝通的練習(xí)學(xué)習(xí)則少之又少。商務(wù)日語人才對日語要求較高，這種傳統(tǒng)、簡單的日語教學(xué)形式是無法滿足其要求的。

（三）實際靈活應(yīng)用能力重視不夠，日語綜合運用能力欠缺

商務(wù)日語作為嚴(yán)格的語言學(xué)范疇，除了在語言學(xué)上有嚴(yán)格的能力要求外，對其他學(xué)科而言，也有交叉學(xué)習(xí)要求。如從社會學(xué)角度而言，商務(wù)日語也是社會發(fā)展的一個領(lǐng)域。從經(jīng)濟學(xué)角度而言，商務(wù)日語更屬于經(jīng)貿(mào)發(fā)展的范疇。由此可知，學(xué)習(xí)商務(wù)日語不僅要重視語言能力的要求，更要注重對商務(wù)人才綜合運用能力的培養(yǎng)。在實際運用中，我國對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)還不夠重視，從而導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)者往往實際運用能力不及應(yīng)試能力，在正式商務(wù)洽談中更是無法應(yīng)對，不能靈活運用所學(xué)日語知識進行商貿(mào)洽談。學(xué)習(xí)商務(wù)日語知識，要注重明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，才能避免教學(xué)目標(biāo)與需求目標(biāo)相背離。

三、我國商務(wù)日語教學(xué)改革的相關(guān)建議

（一）采取形式多樣的日語教學(xué)模式，突出 “聽、說、寫”能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)日語教學(xué)中，主要以單一的課堂教學(xué)模式為主。因此豐富教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然充斥于課堂上，但師生互動教學(xué)、體驗式教學(xué)模式也已在我國教學(xué)改革中逐步實施并開展起來。

教學(xué)目標(biāo)上，我國傳統(tǒng)語言教學(xué)觀念中，往往只注重對語言的認(rèn)識與理解的學(xué)習(xí)，而忽略靈活運用能力的培養(yǎng)，忽略“聽、說、寫”能力的培養(yǎng)。因此，在對商務(wù)日語教學(xué)改革中，應(yīng)加強突出“聽、說、寫”能力的培養(yǎng)?？蓪ｉT設(shè)置“聽、說、寫”課堂，讓日語學(xué)習(xí)者真正地把所學(xué)知識靈活運用到日語的聽、說、寫等方面上。同時，在日語教學(xué)內(nèi)容方面，還要將基礎(chǔ)學(xué)科、日語視聽說等日本傳統(tǒng)專業(yè)課程與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更全面地掌握商務(wù)日語知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。

（二）鼓勵日語學(xué)習(xí)者注重積累各種商務(wù)經(jīng)驗

商務(wù)日語學(xué)習(xí)注重的不僅僅是日語知識的靈活運用，同時還注重對各種商務(wù)經(jīng)驗的積累與應(yīng)對。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)日語的同時，注重積累各種對日商務(wù)處理經(jīng)驗，也是當(dāng)前日語學(xué)習(xí)中不可忽略的問題。為此，發(fā)揮老師自身的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生加快了解商務(wù)日語是當(dāng)前日語教學(xué)的新內(nèi)容。一方面，教師可以參加各種商務(wù)活動，在條件允許的情況下，可以帶上學(xué)生讓其增加見識，增長閱歷。另一方面，教師可以聯(lián)系各種不同的商務(wù)活動，讓學(xué)習(xí)進行見習(xí)或者實習(xí)，鍛煉能力，積累商務(wù)知識和工作經(jīng)驗。

（三）對商務(wù)日語教學(xué)實行課堂模擬實踐教學(xué)

課堂模擬實踐教學(xué)是指在學(xué)習(xí)完理論知識后，再運用模擬實踐的方法將所學(xué)知識進行模擬回顧教學(xué)。模擬實踐教學(xué)是一種進一步加深、鞏固學(xué)習(xí)知識的有效方法。在學(xué)習(xí)商務(wù)日語教學(xué)中，運用模擬實踐教學(xué)將更有效地幫助學(xué)生靈活學(xué)好日語知識。如老師在講授二年級的《旅游日語》時大量運用這種教學(xué)法，效果明顯。商務(wù)日語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)會如何與日本人做生意，通過這種想象情境下的訓(xùn)練，可以慢慢提升商務(wù)思維能力。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟全球一體化背景下，中日商務(wù)來往將會越來越頻繁，也更靈活多樣。注重中日商務(wù)人才的需求與培養(yǎng)不僅是改革與發(fā)展我國商務(wù)日語教學(xué)的動力，更是我國作為世界文明大國虛心學(xué)習(xí)與接納他國文化的象征。針對歷史前進的滾輪，做到中外合并，經(jīng)濟、文化一體化發(fā)展，更是時代賦予的重任。

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Demand for business talents in China and Japan and business Japanese Teaching Reform

Dujunling

Leshan Normal University Sichuan Leshan 614000

Abstract： under the gradual relaxation of Sino Japanese relations， business contacts between China and Japan have become increasingly frequent and close. To carry out business Japanese teaching and cultivate a large number of Japanese talents is not only an urgent task for the Chinese government to carry out the Sino Japanese foreign trade， but also a friendly means to further improve and ease the Sino Japanese relations. In the early 90s of last century， business Japanese teaching achieved a phased achievement. However， with the constant development and change of business relations between China and Japan， the requirements for business Japanese talents have changed greatly， and the requirements of Chinese and Japanese business talents have become higher and more urgent. The purpose of this study is to meet the needs of high-quality Chinese and Japanese business talents， and to discuss some suggestions on the reform of business Japanese Teaching in china.

Keywords： Demand in Business talent in China and Japan； Business Japanese； teaching reform

責(zé)任編輯：孫 瑤