淺談職業(yè)學校商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

王娟

摘 要：我們對傳統(tǒng)的商務日語人才教育模式的改革已經勢在必行了，如何能主動適應企業(yè)的需求，確定商務日語人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出合格的復合型的商務日語人才是我們必須攻克的課題。

關鍵詞：培養(yǎng)目標；職業(yè)教育；復合型日語人才；商務日語

一、商務日語人才培養(yǎng)目標的現狀

在職業(yè)教育中商務日語是屬于文科類中的語言類學科，而商務日語專業(yè)主要任務就是學習日語、日本文學和文化等課程，以培養(yǎng)從事日語翻譯、日語教學、研究、管理工作的日語高級專門人才為目的，這樣就直接造成了我國商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)的單一教育模式。

隨著我國經濟的飛速發(fā)展和國際化步伐的加快，社會發(fā)展對既有較強專業(yè)動手能力，又有實用日語應用能力的復合型人才的需求日益迫切。但從用人單位反饋的情況來看，不管什么崗位哪個行業(yè)，他們都需求“日語+專業(yè)”的復合型商務日語人才。由此可見企業(yè)對商務日語人才的需求發(fā)生了很大變化，因此在以前傳統(tǒng)單一的教育模式下培養(yǎng)出來的商務日語人才已經無法適應企業(yè)的需求了。所以我們對傳統(tǒng)的商務日語人才教育模式的改革已經勢在必行了，如何能主動適應企業(yè)的需求，確定商務日語人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出合格的復合型的商務日語人才是我們必須攻克的課題。

二、現行商務日語人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

（一）職業(yè)學校商務日語人才培養(yǎng)模式存在的問題分析。最近幾年，各校商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案多多少少也都從單一的語言型向信息科技型、商貿型作了一些改變。但盡管如此，由于大部分學生都是從零基礎開始學習日語，也就是從“あいうえお”開始，并且在校4年學習里，要同時完成相關公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)方向等課程的學習。因此大部分學生只是學的皮毛只求得課程通過，能將今后的就業(yè)與自己個性特長的發(fā)揮聯系起來的學生少之又少，基本上都是學習缺乏主動性，缺少動力。更是忽視了第二課堂的社會實踐環(huán)節(jié)，所以學生缺乏具有針對性的語言及專業(yè)技能的訓練的機會。對商貿類專業(yè)課程的學習也只是停留在了解層面上，但又因為本身日語能力不夠好等，因此無法勝任企業(yè)需求的專業(yè)+日語類人才的職位。由此可見商務日語專業(yè)學生無特長商務專業(yè)知識不精通，日語能力又不過硬所以無法達到企業(yè)要求“日語+專業(yè)”的復合型人才的要求。

（二）造成人才培養(yǎng)與日企實際需求不相符的原因。（1）課程的設置問題。公共基礎課與專業(yè)技能課比例不科學，公共基礎課大量的占用了學生的學時時間與精力，目前各校的人才培養(yǎng)是建立在專業(yè)平臺基礎之上。因此商務日語專業(yè)學生商務專業(yè)知識不精通已經成為普遍現象。另外理論課程相對較多，實踐實訓課程偏少，有的課程針對性與實用性不強。課程設置上還應該強調兩手抓，兩手都要硬。一方面加強日語語言技能的訓練，另一方面加強商務操作技能的訓練。（2）師資培養(yǎng)問題。要想培養(yǎng)合格的企業(yè)所需要的復合型人才，我們的教師除了要精通日語以外至少還要具備一門或多門商貿專業(yè)知識技能。這就對我們的教師提出了更高的要求。如何培養(yǎng)勝任教學的師資隊伍也是我們今后需要面對的問題。

三、培養(yǎng)復合型人才目標的思考

（一）新型人才培養(yǎng)模式的思考。雖然我校也提出了“培養(yǎng)復合型日語人才”這一培養(yǎng)目標。但以往的培養(yǎng)模式往往把商務日語人才的培養(yǎng)目標設定在日語身上，對日語語言基礎比較注重，以培養(yǎng)學生掌握語言學、文學或語言文學相結合的知識為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的人才是單純的語言文學和基礎技能型的日語人才。本人認為今后應該培養(yǎng)既具有扎實的日語語言基礎和人文文化素質又有商務專業(yè)知識的人才為目標。商務日語專業(yè)人才應該具備：“日語交際能力+商務知識+商務操作能力”的綜合能力。人才培養(yǎng)方案中應該強調商務日語溝通能力和商務操作能力并重，能夠體現實際、實踐、實用的特點，理論與實踐相結合的原則，以及人才可持續(xù)發(fā)展的要求。

（二）師資隊伍的思考。教師在教學過程的中的角色是無可替代的，哪一個環(huán)節(jié)都離教師的積極參與。為了實現“培養(yǎng)復合型人才”這一目標，我們的教師除了要精通日語以外至少還要具備一門或多門商貿專業(yè)知識技能。建議引進有留學日本背景專業(yè)教師為商務日語專業(yè)學生傳授專業(yè)知識。

（三）教學手段的思考。高職商務日語教學內容改革應充分利用多媒體和網絡技術，激發(fā)學生日語學習的興趣，使學生從受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變成為信息加工的主體，真正成為學習的主體，并能積極主動的參與到教學活動中，達到師生、生生互動交流的目的，提高教學質量與課堂效率，并有效地培養(yǎng)了學生的自學能力以及理解力，為其成為復合型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會日語組，高等院校日語專業(yè)基礎階段教學大綱[M].大連：大連理工大學出版社，2001.