英語閱讀與口語能力的相關(guān)性分析研究

曠姝程

【摘要】英語是學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的實(shí)施對學(xué)生的閱讀、口語等能力提出了新要求。基于此，本文試分析英語閱讀與口語能力的相關(guān)性，旨在使二者的關(guān)系明晰化，從而為高中生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的理論支持，使其能夠更完善地掌握英語知識、全面提升能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 口語能力 詞句掌握

作為當(dāng)前使用范圍最廣的語言，英語在各類涉外交流中得到廣泛應(yīng)用。我國對英語教育的重視程度也一直有增無減，高中階段的英語學(xué)習(xí)被認(rèn)為是初中英語學(xué)習(xí)的延伸，也是大學(xué)英語和商務(wù)英語等高等英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于英語的實(shí)際運(yùn)用大部分涉及到面對面交流，所以提高學(xué)生的口語能力十分必要。因此在我國這種特定的非母語環(huán)境的教學(xué)模式下，分析英語閱讀與口語能力的相關(guān)性對促進(jìn)英語口語能力的提升有一定的積極意義。

一、英語閱讀對口語能力的提升作用

1.發(fā)音方面的提升。英語閱讀對口語能力的提升首先體現(xiàn)在發(fā)音方面，在英語學(xué)習(xí)的過程中，高中生甚至部分大學(xué)生對發(fā)音往往不夠重視，這導(dǎo)致了英語實(shí)用性的下降，而口語練習(xí)不足則是導(dǎo)致發(fā)音能力較弱的主要原因。在現(xiàn)有的高中英語學(xué)習(xí)中，高中生除了在課堂跟隨教師進(jìn)行閱讀外，課下的自主閱讀并不多。增加英語閱讀則能夠?qū)Πl(fā)音能力的提高起到積極影響，英語中有部分詞匯的發(fā)音接近，如“face”和“fish”，前者的發(fā)音是平舌，而后者是翹舌，練習(xí)不足的話，實(shí)際應(yīng)用時(shí)就可能出現(xiàn)混淆，反之則能夠較為有效的區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)音能力的提升。

2.詞匯量掌握方面的提升。一般來說，即便一篇普通的閱讀理解題目，涉及到的英語詞匯也會超過200個(gè)，大量閱讀能夠接觸到的英語詞匯量也就可想而知了。在當(dāng)前高中生的英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是主要內(nèi)容，加強(qiáng)詞匯的記憶，能夠顯著提升口語能力，避免在交流時(shí)出現(xiàn)詞匯缺乏的問題。如在對話中，問句為“What do you want？”該句意為“你想要什么？”另一問句“What do you think？”意為“你在想什么？”兩句的意思十分接近，回答時(shí)，如果高中時(shí)沒有充分掌握“want”和“think”的區(qū)別就容易出現(xiàn)問題。而通過英語閱讀，大量詞匯得到積累，詞意掌握可以更牢固，應(yīng)用在口語中時(shí)也可以更加得心應(yīng)手。

3.理解能力方面的提升。英語和漢語相同，相當(dāng)一部分詞語、短句等含有引申義，而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，無論英國還是美國人，都是自然而然的取其引申義，比如“underdog”字面意思為“下面的狗”，實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往取其引申義“處于下風(fēng)的一方”。這部分特殊語言如果出現(xiàn)在對話中，高中生是否能夠有效分辨直接決定了對話能否繼續(xù)。通過英語閱讀，高中生能夠接觸更多的特殊語言，從而強(qiáng)化理解能力，在實(shí)際口語表達(dá)中既能夠自己使用，也可以更好的理解對方的意圖，間接實(shí)現(xiàn)口語能力的提升。

二、利用英語閱讀提升口語能力的途徑

1.注意閱讀內(nèi)容。閱讀內(nèi)容的選取對于口語能力的提升十分重要，高中生的詞匯量總體而言并不豐富，因此選取閱讀內(nèi)容時(shí)，要注意其中的生詞量，總體而言，一篇2000字左右的閱讀材料，流暢閱讀允許出現(xiàn)20-30個(gè)生詞（姓名、地名除外），學(xué)習(xí)閱讀則可以提升至30-50個(gè)，如果生詞量在100個(gè)以上，無論是閱讀還是理解都會出現(xiàn)困難，時(shí)斷時(shí)續(xù)的閱讀會直接影響高中生口語能力的提升。市面上有許多中英對照書籍，可作為閱讀對象。相關(guān)書籍中相當(dāng)多的詞匯高中生已經(jīng)掌握，生詞量適中，可以起到學(xué)習(xí)效果，從而緩慢但持續(xù)有效的提升高中生的口語能力。

2.循序漸進(jìn)。口語能力的提升不是一蹴而就的。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，不能將大量精力完全集中于英語學(xué)習(xí)中，這要求高中生擬定計(jì)劃，循序漸進(jìn)的進(jìn)行英語閱讀、提升口語能力。比如以一個(gè)月為周期，第一個(gè)周期每天進(jìn)行2000-3000字閱讀，第二個(gè)周期每天進(jìn)行3000-4000字閱讀，第三個(gè)周期每天進(jìn)行4000-5000字閱讀，緩慢增加閱讀量，并做到持之以恒，口語能力即可以漸漸得到提升。此外，循序漸進(jìn)的另一個(gè)含義是閱讀中的生詞量，第一個(gè)周期中，生詞量可以保持在5%，第二個(gè)周期增至8%，第三個(gè)周期增至10%，緩慢增加閱讀難度，在學(xué)有余力的同時(shí)能夠更好的提升口語水平。

3.加強(qiáng)與教師的溝通。高中英語教師的口語能力通常較高，能夠流利地在日常交流中使用口語，高中生在進(jìn)行閱讀的過程中或者閱讀后，可以與教師進(jìn)行溝通，請教師指出閱讀中的錯(cuò)誤、不足，并請教強(qiáng)化閱讀能力和口語能力的建議，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而更有效率地進(jìn)行閱讀、提升口語能力。

4.加強(qiáng)與同學(xué)的交流。與同學(xué)交流是高中生提升閱讀能力，并進(jìn)一步提升口語能力的有效途徑。同學(xué)是高中生最常接觸的、有共同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體。高中生可以利用課后的碎片化時(shí)間一同進(jìn)行英語閱讀和對話。閱讀中，可以說：“What is the most important thing in English learning？”意為英語學(xué)習(xí)中最重要的是什么，對方回答：“Read more， write more， practice more.”意為多讀，多寫，多練習(xí)。這種方式可以直接提升高中生的閱讀能力和口語能力。

三、總結(jié)

通過分析英語閱讀與口語能力的相關(guān)性，了解相關(guān)基本內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)英語閱讀在發(fā)音、詞匯量掌握和理解能力等三個(gè)方面能夠直接或間接提升高中生的口語能力。為求進(jìn)一步強(qiáng)化提升效果，高中生可以選擇合適的閱讀內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過加強(qiáng)與教師的溝通、與同學(xué)的交流使口語得到更多鍛煉。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用上述方法也有利于高中生通過閱讀提升口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊.淺析通過口語分層教學(xué)提高學(xué)困生的英語閱讀能力[J].教師，2014，（09）：82.endprint