MOOC環(huán)境下微課在高等院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂俊玲

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)完全融入了當(dāng)今的學(xué)習(xí)生活之中，社會(huì)發(fā)展迅速，帶“微”字的軟件等使人們對(duì)于“微時(shí)代”有了更加透徹的理解，“微”字走進(jìn)教學(xué)，“微”字軟件設(shè)備走進(jìn)教學(xué)指日可待，值得教育界專家學(xué)者們的探討。

【關(guān)鍵詞】微課 公共英語教學(xué) 高等院校

多媒體信息技術(shù)手段的創(chuàng)新使廣大人們的溝通交流方式都發(fā)生翻天覆地的變化，換言之就是發(fā)生了徹底的改變，顯而易見，各個(gè)學(xué)科的“微課”設(shè)計(jì)與教學(xué)（Micro-lecture）也早早晚晚總有一天會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢。研究表明，高等大學(xué)英語教學(xué)尚未普及，高等院校教師對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍存在較大差異。因此，有必要對(duì)高等院校的微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。結(jié)合當(dāng)前各方對(duì)微格教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，以形成正確的認(rèn)識(shí)。

一、高等院校公共英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題分析：

1.教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的說教模式以不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，必須加以改革。

2.教學(xué)方法僵化。英語教學(xué)特點(diǎn)是靈活、形象，而當(dāng)前仍沿用聽、說、寫的常規(guī)方法，非英語專業(yè)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中必須掌握靈活多樣的教學(xué)方法，聲情并茂，才能在以后的工作中學(xué)以致用。

3.教學(xué)思路狹窄。只局限于書本知識(shí)，高等非英語專業(yè)學(xué)生未來的工作就業(yè)面很廣，必須培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中廣開思路，因此，現(xiàn)在就要給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

4.缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是繁榮的靈魂，英語教學(xué)應(yīng)該整合的創(chuàng)新精神，這是在去偽存真，屈偉存振的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更重要的是，從外到內(nèi)的辯證分析。

二、高等院校的微課教學(xué)應(yīng)具備如下優(yōu)點(diǎn)

1.相對(duì)于廣度而言，微觀課程的特點(diǎn)是形式短、內(nèi)容精煉、主題突出。微課程的主要特點(diǎn)是突出了“微短”、“微小”的觀點(diǎn)，特別突出強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容是在10～15分鐘為宜，不宜長、長時(shí)間的視頻播放會(huì)冗長、完整拖。

2.微課和傳統(tǒng)課程相比則更加獨(dú)立、重點(diǎn)突出。微課所用到的視頻的采集是完全可以通過視頻隨時(shí)隨地拍攝或通過錄音軟件的微型課程制作來作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段的。無論通過哪種方式，我們的目的是給學(xué)生們展現(xiàn)具體的教學(xué)情境、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境和達(dá)到我們教師所希望到達(dá)的教學(xué)效果，微課的內(nèi)容不僅要涵蓋所有教授的教學(xué)相關(guān)視頻的各種可視資源，還要讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。使學(xué)生能理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，培訓(xùn)還包括一系列輔助教學(xué)資源，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件展示、互動(dòng)平臺(tái)等。

3.為學(xué)生搭建一個(gè)更方便、更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微觀課程屬于動(dòng)態(tài)操作，呈現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。因此，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)外都可以，不用僅限于課堂教學(xué)。

4.微觀課程能更好的突出教學(xué)情境，學(xué)生可以通過觀看視頻感受自己的場景，良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，可以提高知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率。

5.微課教學(xué)的優(yōu)勢在于講授的深度。高等院校教師發(fā)表的多篇有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)手段生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，為深化學(xué)生對(duì)微格教學(xué)核心知識(shí)的總結(jié)分析，當(dāng)前教師對(duì)于微觀課程的理解主要包括理解和掌握。這不僅方便了教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的交流和討論，而且方便了學(xué)生在課前、后的自主學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、鞏固和歸納。

三、高等院校的微課教學(xué)實(shí)施步驟及策略

1.選題恰當(dāng)，手段多樣，突出了微格教學(xué)的優(yōu)勢。微型課程的選題是微型課程資源開發(fā)的第一步和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到目前為止，“新課程”的內(nèi)涵還不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等都集中在主題上。

2.選擇適合的知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)微課。隨著微課的引入，研究后發(fā)現(xiàn)并不是所有的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)都適合采取微格教學(xué)的形式。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富和微觀水平參差不齊的作品，及時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或適合微型課程的實(shí)踐。

四、“微課”教學(xué)面臨的機(jī)遇和解決問題的重點(diǎn)

1.微觀課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，著眼于“微內(nèi)容”和“微平臺(tái)”的突破。微格教學(xué)模式也面臨諸多問題。微課程使學(xué)習(xí)方式更加多樣化和有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并選擇一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行“微課程”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括“痕跡”，提高教學(xué)效果，為類似的教學(xué)改革提供參考。微型課程有著很好的發(fā)展前景，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，機(jī)遇很好?！耙曨l”、“微動(dòng)畫”、“微測驗(yàn)”、“微原理”、“微實(shí)驗(yàn)”等；“微課”教學(xué)模式主要研究內(nèi)容及教學(xué)資源投入教學(xué)實(shí)踐試用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2.“微型課程”教學(xué)模式的定義與技術(shù)方法。連續(xù)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式“微課”的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，“微”微課教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，提出改進(jìn)教學(xué)為主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)課程的難點(diǎn)，以學(xué)生為中心，提高模型的改進(jìn)措施，從而指導(dǎo)教學(xué)水平進(jìn)一步互動(dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式的特點(diǎn)。內(nèi)容涉及“微格教學(xué)”、“微動(dòng)畫”、“微型測試”、“微型實(shí)驗(yàn)”。

3.“微課”資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐?！拔⒄n”教學(xué)模式屬于多媒體教學(xué)的一部分，在內(nèi)容建設(shè)方面，主要包括以下內(nèi)容：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突“微視頻”：以視頻的方式進(jìn)行介紹，例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)出課程的系統(tǒng)性和完整性，介紹了應(yīng)用“微型課程”的教學(xué)模式，此方法可用于，介紹網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的側(cè)重于課程重難點(diǎn)的專項(xiàng)解析和探討，使課程教的各種應(yīng)用，吸引學(xué)生的興趣；能夠集中精力，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.不建議“微課”教學(xué)模式的實(shí)施策略。即不建議我們所講的“微課”教學(xué)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，也就是不建議現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行全部“微測驗(yàn)”：我們只需要對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及進(jìn)行詳細(xì)的講解說明的使用情況確保完整就行。但有一點(diǎn)值得注意，即只針對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，開發(fā)一個(gè)簡單的教學(xué)目標(biāo)，要求我們的學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握必須掌握的知識(shí)，以便了解學(xué)生心中自己創(chuàng)設(shè)的“微”段。需要注意的是，“微型課程”教學(xué)模式必須需要與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合才行，希望這兩種方式能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高我們課題教學(xué)質(zhì)量和“微觀實(shí)驗(yàn)”的至關(guān)重要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)效果。并且要積極開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

5.“微型課程”教學(xué)模式的實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)過程?！拔⒄n”實(shí)施方案及范圍。一是教學(xué)的方式，用PPT教學(xué)作為教學(xué)模式的重點(diǎn)，過渡到知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)的“微課”教學(xué)模式；二是教學(xué)內(nèi)容，課程知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)傾斜，重點(diǎn)內(nèi)容投入更多的時(shí)間和精力；三是“微課”的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)評(píng)價(jià)；四是“微學(xué)習(xí)平臺(tái)”的教學(xué)資源，拓寬他們的知識(shí)范圍和教學(xué)區(qū)。

五、結(jié)論

通過本文的研究，不難發(fā)現(xiàn)如果要探討新形勢下各種專業(yè)中公共英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我們希望達(dá)到的效果：1.促進(jìn)當(dāng)今公共英語教師本身的教育觀念時(shí)代化，跟得上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新英語知識(shí)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。通過研究和實(shí)踐，最起碼改變了公共英語教師的原有的教學(xué)觀念和過時(shí)的教學(xué)模式。2.優(yōu)化教學(xué)要做好兩點(diǎn)：課堂教學(xué)過程需要科學(xué)合理和課堂教學(xué)模式需要多樣化。3.通過提高五年制高職高專公共英語的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，更好的迎接未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

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【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“MOOC環(huán)境下五年制高職公共英語微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCGZ16-409）的研究成果。endprint