高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的實踐與思考

劉靚

【摘要】新課改對英語教育提出了新要求，重點強(qiáng)調(diào)了英語核心素養(yǎng)的價值，要求教師緊緊圍繞學(xué)生語言能力、文化品格等目標(biāo)設(shè)計教育活動，將文化品格的培養(yǎng)滲透至日常教育中，潛移默化的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文主要以人教版英語教材為例，對高中英語教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)實踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 學(xué)生 文化品格 培養(yǎng) 實踐

隨著教育改革程度的不斷加深，人們逐漸意識到英語課程的價值。文化品格的培養(yǎng)作為課改對英語教育發(fā)展提出的新要求，旨在從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中生作為未來發(fā)展的棟梁之才，需要掌握多種語言文化，從而形成獨有文化概念，提升學(xué)習(xí)成績的同時不斷提升人格魅力。

一、挖掘教材資源，滲透文化內(nèi)涵

當(dāng)前，人教版高中英語教材中在多個模塊增添了西方文化內(nèi)容。英語教師在開展課堂教學(xué)時，需要挖掘教材資源，為學(xué)生提供更為多元化的文化信息，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高中生文化品格的目標(biāo)。

巧妙利用教材中提供的信息，重點解析有關(guān)西方文化的內(nèi)容。如：Body language、Cultural relics、English around the world等課中，都有對西方國家文化習(xí)俗的介紹，具體包括肢體語言、文化趨向、宗教信仰、地域分布、發(fā)展史等內(nèi)容。通過對比中西方文化差異，合理滲透中國文化。中國人多以米飯為主食，西方則是以面包和大量的肉食為主，且快餐在美國比較流行；在喝的方面中國人更傾向于茶，西方則是愛喝咖啡；在節(jié)日方面，傳統(tǒng)節(jié)日包含春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，西方國家則是圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)。借助對此類中西方文化素材的歸納，從中選取最佳的文化滲透資源，引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生一同整理，從而不斷增強(qiáng)高中生的文化品格。

其二，高中英語教材中涉獵的單詞具備獨有的文化背景，有的起源于歷史事件，有的源自寓言故事。教師在講解英語單詞時，不可以只停留在單詞的翻譯及記憶上，而是要全面解析單詞背后蘊(yùn)含的文化價值，以便學(xué)生更好理解掌握單詞。如：在“Forrest Gump”的影片中，編劇巧妙利用了crooked的兩種含義，對當(dāng)時的政客進(jìn)行諷刺。因為Forrest Gump脊椎問題的影響，當(dāng)他的媽媽帶著他去做脊柱整形時，主治醫(yī)生在遇到看到阿甘的后背時稱His back is as crooked as a politician. 不僅指出了后背的彎曲，而且嘲諷了當(dāng)時政客的腐敗。Crooked單詞自身具備兩種含義：①歪扭的；②用不正當(dāng)手段得來的。只有學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯的來源，才能夠在多種語境中對單詞進(jìn)行翻譯，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

二、注重課外擴(kuò)展實踐

靈活利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。信息時代的到來，為英語創(chuàng)新教育提供了不可計數(shù)的學(xué)習(xí)資料，但并不是所有的學(xué)習(xí)資料都是有益的，存在個別不良信息。因此，英語教師需要把握這一關(guān)，對信息資源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)資料。

如：教師在教學(xué)高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games這一課后，教學(xué)前要求學(xué)生以小組為單位了解有關(guān)希臘神話的內(nèi)容，并將本次調(diào)查產(chǎn)生的問題記錄在筆記本中，為課堂討論積累問題素材。在課堂中，教師需要事先拿出課前準(zhǔn)備的奧運(yùn)會會旗掛圖、福娃玩具，并以采訪的形式調(diào)查小組的預(yù)習(xí)情況，針對古代奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會間的差異展開分析，由簡單的問題入手不斷加深研究深度如：

When and where did the ancient Olympic Games start？What events were there in the ancient Olympic Games？在學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)后，教師需要為學(xué)生留出幾分鐘的時間，要求學(xué)生與同桌按照課本給出的格式，進(jìn)行虛擬采訪，此舉既能夠幫助學(xué)生掌握英語語感，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。借助還原賽事場景，將教育環(huán)節(jié)密切銜接在一起，從多個角度入手訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，加深學(xué)生對英語文化的認(rèn)知。在操作過程中，既有效豐富了學(xué)生課外資源，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又使其體驗到多樣化的文化熏陶，獲取事半功倍的教育成效。

三、環(huán)境氛圍的營造

高中學(xué)校方面需要在校園內(nèi)設(shè)置中英雙語的路邊指示牌，有效將英語文化融入至校園文化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活與環(huán)境中逐漸受到熏陶。同時，高中英語教師需要在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用英語表達(dá)自己的看法，注重英語表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)習(xí)小組為單位，評選出優(yōu)秀的課后作業(yè)，將其張貼至班級展示欄，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；班級選派代表參與年級書寫大賽，將獲勝的作品打印出來在宣傳欄進(jìn)行展示。通過定期開展英語朗讀、演講、記單詞大賽等活動，對參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，評選出最佳選手，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，糾正學(xué)生發(fā)音問題，使其能夠說一口地道流利的英語。通過有效構(gòu)建英語文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想在高中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)，教師必須要遵循以下要求，即：挖掘教材資源，滲透文化內(nèi)涵、注重課外擴(kuò)展實踐、環(huán)境氛圍的營造。在課堂教學(xué)中巧妙滲透英語文化內(nèi)容，結(jié)合多種訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋敏.基于文化品格發(fā)展的高中英語閱讀課教學(xué)探究-以《牛津高中英語》Module 6 Unit 3 Reading為例[J].英語教師，2016，16（24）：59-63.

[2]閻巖.高中英語教材文化品格研究綜述-以人教版高中英語教材為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，30（11）：128-129.

[3]薛蓉.文化品格培養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)-以人教版Module 8 Unit 1 Reading：California為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（10）：96-98.endprint