高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

傅貽忙　曹雄彬

[摘要]針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)實(shí)困境，高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)，以提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。文章以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探討了高職院校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；問(wèn)卷調(diào)查

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736204

1問(wèn)題的提出

李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上首次公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，我國(guó)形成了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)尚，逐漸成為帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力、新引擎。大力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是充分利用我國(guó)人力資源，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的必由之路。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2015屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例是30%，比2014屆高出01個(gè)百分點(diǎn)，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（39%）高于本科畢業(yè)生（21%），但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的創(chuàng)業(yè)比例。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不可或缺的部分。當(dāng)前，在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平不足，有效創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少等方面。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上要通過(guò)合理地運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，完善相關(guān)課程體系與加強(qiáng)師資力量配備，致力于培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法和調(diào)查地點(diǎn)

21調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三在讀學(xué)生，確保調(diào)查涵蓋學(xué)校五個(gè)二級(jí)學(xué)院。為使調(diào)查結(jié)果更具真實(shí)性與準(zhǔn)確性，本次調(diào)查主要以發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行，在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)區(qū)域設(shè)立站點(diǎn)。發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回問(wèn)卷1367份，有效問(wèn)卷1092份。其中鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)專業(yè)131人，占1199%；城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)106人，占971%；會(huì)計(jì)專業(yè)96人，占879%；運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)148人，占1355%；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)105人，占962%；信息安全與管理專業(yè)115人，占1053%；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)88人，占806%；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)112人，占1026%；數(shù)控技術(shù)專業(yè)104人，占952%；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)87人，占797%。

22調(diào)查方法

221面談?wù){(diào)查

面談?wù){(diào)查可以面對(duì)面與被調(diào)查者交談，觀察其反應(yīng)，聽取其意見，不僅可以保證調(diào)查問(wèn)卷的回收率，還可以提高其結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。本次調(diào)查的1092份問(wèn)卷中，隨機(jī)選擇了部分（每班6～7人，共300人）學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一面談?wù){(diào)查，具有一定的特殊作用。

222問(wèn)卷調(diào)查

隨機(jī)選取湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院1500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。時(shí)間為2017年9月到10月，發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回問(wèn)卷1367份，有效問(wèn)卷1092份（包括接受面談?wù){(diào)查的300名學(xué)生）。其中工科類專業(yè)848人，占7766%；人文社科類專業(yè)244人，占2234%；大一學(xué)生251人，占2299%；大二學(xué)生377人，占3452%；大三學(xué)生464人，占4249%；男性675人，占6181%；女性417人，占3819%。表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息顯示，本次調(diào)查結(jié)構(gòu)基本合理。

表1調(diào)查問(wèn)卷樣本結(jié)構(gòu)的年級(jí)性別交叉統(tǒng)計(jì)

年級(jí)性別[]大一[]大二[]大三[]小計(jì)

男[]159（2352%）[]237（3512%）[]279（4136%）[]675（6181%）

女[]92（2209%）[]140（3345%）[]185（4446%）[]417（3819%）

總計(jì)[]251（2299%）[]377（3452%）[]464（4249%）[]1092

23調(diào)查地點(diǎn)

本次問(wèn)卷調(diào)查地點(diǎn)為湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓和學(xué)生宿舍。為了保證學(xué)生有充足的調(diào)查時(shí)間，發(fā)放問(wèn)卷為大課間和學(xué)生晚自習(xí)之后，從而保證學(xué)生能從容作答，保證回收率。共發(fā)放1500份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷1367份，有效問(wèn)卷1092份。

3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

31創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境意識(shí)

通常而言，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指政治客觀環(huán)境、文化客觀環(huán)境和經(jīng)濟(jì)客觀環(huán)境等各種外部客觀影響因素的總括。政府的支持政策是保障高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程順利的重要環(huán)節(jié)。448%的學(xué)生認(rèn)為政府政策類環(huán)境一般，65%的學(xué)生認(rèn)為政府政策類環(huán)境很好，說(shuō)明政府要通過(guò)不同的層次入手，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造一個(gè)良好的外部客觀環(huán)境，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。市場(chǎng)的需求越大，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越頻繁。349%的學(xué)生認(rèn)為外部市場(chǎng)類環(huán)境較好，61%的學(xué)生認(rèn)為外部市場(chǎng)類環(huán)境很好，說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)于外部市場(chǎng)環(huán)境擁有一定的了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是支持高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化越高基石越穩(wěn)固。368%的學(xué)生認(rèn)為地域文化類環(huán)境較好，59%的學(xué)生認(rèn)為地域文化類環(huán)境差，說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化具有濃厚的興趣。同時(shí)完善的物質(zhì)基礎(chǔ)與政策支持，有利于提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與成功率。344%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)保障類環(huán)境較好，13%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)保障類環(huán)境差，說(shuō)明高職院校物質(zhì)保障方面比較完善。

32創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)是一種個(gè)性心理特征，也是一種綜合心理素質(zhì)。它的主要作用是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中調(diào)節(jié)和穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)者的心理、行為以及個(gè)性。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素。405%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)一般，41%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，說(shuō)明高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還有待加強(qiáng)。通常而言，創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在有恒心、有毅力，能頑強(qiáng)拼搏。370%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志較好，23%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)差，說(shuō)明高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志較強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在敏銳的洞察力和判斷力及知識(shí)的應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)的管理、市場(chǎng)的分析、環(huán)境的適應(yīng)、自我的調(diào)節(jié)和駕馭能力。468%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力好，09%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差，說(shuō)明高職學(xué)生在日常生活中要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性應(yīng)包括以下幾方面：冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、敢作敢當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)、積極投入的工作態(tài)度。362%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性一般，35%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性差，說(shuō)明高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性還有待加強(qiáng)。endprint

33創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是指通過(guò)有組織的努力，以創(chuàng)新的方式追求機(jī)會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，用商業(yè)成就一番事業(yè)的思維過(guò)程。求異思維不是盲目標(biāo)新立異，而是根據(jù)實(shí)際情況尋找新的解決問(wèn)題的辦法和思路。407%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求異思維較好，22%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求異思維差，說(shuō)明高職學(xué)生的求異思維較強(qiáng)。338%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破思維較好，37%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破思維差，突破思維是完善當(dāng)前某個(gè)產(chǎn)品的一種突發(fā)性思維，說(shuō)明高職學(xué)生在平常生活中注重思維的鍛煉。類比思維是通過(guò)同類產(chǎn)品之間的比較，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)后進(jìn)行改進(jìn)得到新產(chǎn)品的一種思維。370%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比思維較好，20%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比思維差，說(shuō)明高職學(xué)生注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。組合思維是通過(guò)將幾個(gè)產(chǎn)品組合形成一個(gè)新產(chǎn)品的思維能力。405%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組合思維較好，20%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組合思維差，說(shuō)明高職學(xué)生的思考比較全面。

34創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、個(gè)性、意志的體現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)者激情與力量的來(lái)源。425%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)取精神較好，09%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)取精神差，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者遇到困境必定會(huì)拼搏進(jìn)取，一定敢行非常人之非常事。數(shù)據(jù)也說(shuō)明高職學(xué)生擁有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。399%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好奇精神較好，24%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好奇精神差，說(shuō)明高職學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的，團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的象征，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)打敗困境最有力的武器。388%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神較好，13%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神差，說(shuō)明高職學(xué)生平常注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。敬業(yè)精神就是能把自己從事的職業(yè)工作當(dāng)事業(yè)、當(dāng)責(zé)任對(duì)待，懷著一份熱愛(ài)、珍惜和敬重，不惜為之付出和奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。301%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神好，41%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神差，說(shuō)明高職學(xué)生敬業(yè)心強(qiáng)、認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精。

35創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力在具有一定專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，在項(xiàng)目訓(xùn)練中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主體作用，綜合運(yùn)用各種手段和方法，進(jìn)行研究性的有效學(xué)習(xí)，獲取、內(nèi)化和創(chuàng)新知識(shí)，掌握技能，形成學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好科研素養(yǎng)的能力。知識(shí)能力是指一個(gè)組織不斷地從外界汲取能量，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)與外界知識(shí)、資源和能力進(jìn)行協(xié)調(diào)并組成一種全新學(xué)識(shí)的能力。399%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力較好，20%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力差，說(shuō)明高職學(xué)生的知識(shí)能力掌握程度較好，還有進(jìn)步的空間。自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力，在社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的前提下對(duì)人才素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。423%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自學(xué)能力較好，06%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自學(xué)能力差，說(shuō)明高職學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，而自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基石。監(jiān)控能力是指監(jiān)控者自身掌握一系列管理能力和財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、企業(yè)戰(zhàn)略等知識(shí)，以及各方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。414%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控能力較好，22%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控能力差，說(shuō)明高職學(xué)生的監(jiān)控能力處于中上水平。科研能力是對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行更深層次的研究，達(dá)到目標(biāo)要求。390%的學(xué)生科研能力較好，33%的學(xué)生科研能力差，說(shuō)明高職學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練次數(shù)較多。

36創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是指人們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有目地地探索和改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程困難重重，提前熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。379%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程較好，14%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程差，說(shuō)明高職學(xué)生的實(shí)踐課程較為合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為各高職院校專業(yè)特色培養(yǎng)的重要手段，它不僅鼓勵(lì)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣還豐富了高職學(xué)生的校園生活，更是帶動(dòng)了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣。397%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效果較好，06%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效果差，說(shuō)明高職院校注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。有什么樣的市場(chǎng)就需要什么樣的人才，市場(chǎng)調(diào)研做得好，那么你的結(jié)果會(huì)更精準(zhǔn)，更利于實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。395%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研能力較好，22%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研能力差，說(shuō)明高職學(xué)生能夠明確目標(biāo)努力提升自己的能力。一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)合不合理、效果如何、怎樣去完善，對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目能否成功起著至關(guān)重要的作用。404%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)較好，37%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)差，從數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)較強(qiáng)，但仍有巨大的提升空間。

37創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展不可缺少的心態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知就是對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，人最難戰(zhàn)勝的就是自己，只有對(duì)自己有了客觀全面的評(píng)價(jià)，才能將自己的綜合素質(zhì)得以全面提升。398%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知一般，11%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知差，說(shuō)明高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)較強(qiáng)。一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的高度，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，只有擺正態(tài)度才能更好地提升競(jìng)爭(zhēng)能力。379%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度較好，12%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度差，說(shuō)明高職學(xué)生的態(tài)度端正，有較好的品行。散漫的大學(xué)生活，導(dǎo)致許多大學(xué)生逐漸淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。405%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)信心一般，22%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)信心差，說(shuō)明高職學(xué)生需要加強(qiáng)自己的信心，從根本上解決問(wèn)題?，F(xiàn)今我國(guó)還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制并沒(méi)有得到真正的完善，社會(huì)主義道德還沒(méi)有真正地樹立起來(lái)，不講誠(chéng)信、不守承諾等現(xiàn)象在大學(xué)生中依舊存在。374%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)一般，37%的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)差，說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)于自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)還存在認(rèn)知不夠。

38開放式問(wèn)題

為了獲取更加深入客觀的信息，本次還設(shè)立了兩個(gè)開放式問(wèn)題，分別是“在學(xué)校中，大學(xué)生如何才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還存在那些外部因素影響”。由于為開放式題目，所以答案也是各式各樣，為了更直接地得出研究結(jié)論，對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括。第一個(gè)問(wèn)題得出的結(jié)論有：增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、提高組織管理能力、提高人際協(xié)調(diào)能力、提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。第二個(gè)問(wèn)題得出的結(jié)論有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)環(huán)境、周圍環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人興趣息息相關(guān)。

4結(jié)論

加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)既是國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的新要求，更是高職學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建“雙線融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、借助第二課堂、加強(qiáng)校企合作等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷提升高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱春紅高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）

[2]陳航論新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與策略[J].人才資源開發(fā)，2015（11）

[3]夏丹，陳育文淺談高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)[J].南方論刊，2016（1）

[4]李沛大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2015（4）

[5]朱穎淺析“工匠精神”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)[J].廣東科技，2017（4）endprint