核心素養(yǎng)背景下信息技術學科教學策略

徐美娜

摘 要： 近年來隨著教育界核心素養(yǎng)的提出，信息技術學科領域也不斷積極探索與時代發(fā)展相吻合的課堂教學改革發(fā)展方向，不少專家學者和一線教師紛紛深入與探討研究信息技術學科教育的核心素養(yǎng)。本文筆者根據文獻綜述和專家訪談，并就自己多年的教學實踐，就如何在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，發(fā)展學生的信息技術核心素養(yǎng)談談自己幾點粗淺的想法，和同仁共商榷。

關鍵詞： 核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；信息技術；課堂改革

2016年9月隨著學生核心素養(yǎng)框架的出臺，也為我們信息技術的教學改革注入了新的內涵，在核心素養(yǎng)體系下信息技術教學要求教師深切意識到：信息技術課程為豐富學生的現有經驗及促進其素養(yǎng)發(fā)展的價值所在，課程實施過程中應注重培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。要讓學生掌握相應階段的信息技術能力、學會用信息技術思維思考問題、把信息技術的精神態(tài)度與價值觀用于生活、把習得的方法靈活應用于生活情境中。信息技術課程是一門操作性強、信息化程度高的課程。目前，信息技術課程教學的內容多、范圍廣，高中信息技術課教學要以培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)為核心目標，把增強學生信息意識，培養(yǎng)計算思維、數字化學習與創(chuàng)新能力，樹立良好信息社會責任感作為教學的重點內容。

一、 信息技術核心素養(yǎng)的定義及意義

信息技術學科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。其中，信息意識是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。數字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。隨著社會的發(fā)展，學生需要掌握更多的信息技術知識和能力，才能更好適應學習、生活和以后工作的需要。因此，在高中信息技術教學中，要加強學生對信息技術知識和技能的學習，讓學生具有一定信息技術運用能力，使學生獲得較高信息技術核心素養(yǎng)。

二、 提升信息技術學科核心素養(yǎng)的對策

當前不少學校在進行信息技術教學時，僅僅是讓學生學習一些簡單的計算機基本知識和電腦常用操作技能，沒有注重對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生信息技術核心素養(yǎng)的高低主要表現在利用信息技術解決現實問題的能力強弱上，因此，教師在進行信息技術教學，應注重培養(yǎng)學生在解決實際問題中培養(yǎng)學生的信息意識。

（一） 運用情景任務驅動法培養(yǎng)學生信息意識

運用情景任務驅動教學法，是培養(yǎng)學生信息意識的重要方法和有效途徑。通過精心創(chuàng)設符合學生實際情況和能力的問題教學情境，將教學內容巧妙地融入現實生活實際問題的解決中。通過實際問題的解決，學生利用信息技術解決問題的意識就會不斷增強，信息技術的運用能力就會逐步提升。比如，在講文字處理軟件的文本處理這部分內容時，教師可給出學生不同風格的一些電子文檔，讓學生利用WORD或其他文字處理軟件，對文檔進行指定格式的編輯排版，最后達到指定的任務要求。通過引導對文檔進行版面設計、文檔布局、修飾等要求，讓學生掌握文檔編輯排版的知識和技能，就能讓學生體驗解決實際問題的過程與掌握運用信心技術方法有效解決實際問題的方法，培養(yǎng)學生的信息意識與創(chuàng)造力。

（二） 運用實踐探究法培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)

高中信息技術知識的教學主要分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)主要是探究知識，提出問題；第二個環(huán)節(jié)是解決問題，具體實踐；第三個環(huán)節(jié)是感悟知識，領悟提高。其中實踐探究對培養(yǎng)學生信息能力至關重要，教師應加強這一環(huán)節(jié)的運用。在信息技術教學中，教師通過精心設計和巧妙運用一些問題情境，讓學生進行動手實踐，從而理解、掌握所學知識和提高操作技能水平的關系，加強動手實踐能力，同時能有助于學生將所學知識融會貫通，運用到解決實際問題的層面上，從而提升學生信息運用能力。教師在教學中，要讓學生多進行實踐探究，可以把學生現實生活中經常碰到的信息技術運用問題帶到課堂教學中，以問題為導向讓學生進行解決，來提高信息技術運用能力。比如，如何用校園素材制作電子相冊和動漫作品，這樣可以讓學生把學到的PhotoShop和Flash結合起來處理實際問題，提升信息技術核心素養(yǎng)。在教學中教師還應培養(yǎng)學生對信息技術計算思維和對技術知識的領悟能力，這樣就能讓學生掌握信息技術學習內在的方法與邏輯，使學生具備知識遷移能力，能做到舉一反三。

三、 開展課外實踐活動培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，除了在課堂教學中傳授信息技術知識外，還應在課外開展各種各樣豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐活動中，加深理解和熟練運用所學知識，提高學生信息技術知識的運用能力，從而提高學生的信息技術核心素養(yǎng)中數字化學習與創(chuàng)新能力。一是通過課外實踐活動，可以增強學生的學習興趣。學生有了濃厚的興趣，就有了學習信息技術知識的動力，就能發(fā)揮學習的主動性，提高學習效率，提升數字化學習能力。二是拓展信息技術的應用能力。可以引導學生用PhotoShop制作精彩的各種海報，用VB程序語言制作“打地鼠”小游戲。通過課外實踐，學生能了解掌握更多信息知識，讓所學知識得到延伸、真正用到實處，這樣一來能提高學生思維能力、動手實踐能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

四、 結語

總之，信息技術核心素養(yǎng)是現代社會每個人必備的核心素養(yǎng)之一，進行信息技術教學重點應提高學生的信息技術核心素養(yǎng)，教師應運用多種方法手段，加強對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學生將來更好適應社會的要求。

參考文獻：

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