小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高方法初探

羅潤(rùn)秋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂質(zhì)量與效率等問(wèn)題，是教師們一直關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)遇到困難與障礙，而在小學(xué)階段，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的方式，主要是課堂教學(xué)。所以，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量是一個(gè)十分重要關(guān)鍵的問(wèn)題，作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注并尋找有效的方法去切實(shí)提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高課堂質(zhì)量；數(shù)學(xué)思維

一、讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

學(xué)生最易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境就是生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。概念"生活化"要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以為考，教學(xué)材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例。

例如：在教學(xué)“周長(zhǎng)”概念時(shí)，我就讓學(xué)生觸摸各種物體的邊線，量一量自己和小伙伴的腰圍、頸圍、手腕的一周等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锏闹荛L(zhǎng)，聯(lián)系各種操作，學(xué)生很容易理解周長(zhǎng)的含義。

其次，要提供信息。“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！庇袃r(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要給學(xué)生提供生活中有價(jià)值的教學(xué)信息?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離生活，過(guò)于理性化，造成學(xué)生只會(huì)做課本中的題目?，F(xiàn)在的小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少的數(shù)學(xué)表象，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。把學(xué)生生活中所熟悉的事例作為數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，教學(xué)一年級(jí)的問(wèn)題解決，應(yīng)設(shè)計(jì)一些直觀的、形象的學(xué)生喜歡的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后邊的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如：在教學(xué)這樣的一道解決問(wèn)題，樹(shù)上有8只小鳥(niǎo)，飛走了3只，還剩幾只？教師如果在讀題上下功夫，學(xué)生再怎么的聽(tīng)不出啥來(lái)，但是，教師如果用課件來(lái)演示，學(xué)生就能很直觀地理解題意，列出式子：8-3=5，從而解決了問(wèn)題。而在高年級(jí)的問(wèn)題解決中，同樣也可以利用直觀的，演示的方法給學(xué)生提供信息，如：在教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)植樹(shù)問(wèn)題，學(xué)生必須先理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)、然而用數(shù)字表達(dá)，學(xué)生不易理解，可是讓學(xué)生舉手，利用手指間的距離來(lái)理解間距、間隔數(shù)、棵數(shù)更是舉手之勞，輕而易舉。還有在教學(xué)“相遇問(wèn)題”中的相對(duì)，同時(shí)，相遇、相距，如果用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是解釋不清楚的，但是，讓兩名學(xué)生用動(dòng)作演示（走路），學(xué)生就能很快地，很清楚地理解了這四個(gè)詞，而在演示的過(guò)程中也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們高興地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。只要我們教師立足現(xiàn)行教材，溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)，著力學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)造性處理教材，提供生活信息，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的時(shí)代理念！

二、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維

思維是解決問(wèn)題的心臟，而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就要具備思維能力。小學(xué)生的抽象思維水平不高，所以要讓學(xué)生解決難一些的問(wèn)題，必須教給他們思考的方法?？梢越探o學(xué)生采用直觀材料幫助思維。如利用畫(huà)線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問(wèn)題。還可以交給學(xué)生邏輯推理方法，培養(yǎng)他們歸納和演繹推理及概括能力。思維能力是智力發(fā)展的核心，它有廣泛的作用。學(xué)生的思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加工改造知識(shí)、消化吸收知的數(shù)學(xué)識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。沒(méi)有思維能力，無(wú)法獲取知識(shí)。所以，我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終注意遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)的水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

發(fā)展學(xué)生的思維能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。有價(jià)值數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中一方面要體現(xiàn)教材中較好的教法，另一方面教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和新知識(shí)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)順序，提出啟發(fā)性問(wèn)題，組織學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，概括、歸納，找出共同的規(guī)律性的東西來(lái)。教師教學(xué)時(shí)要敢于放手，又要善于引導(dǎo)。放手程度要根據(jù)年級(jí)和內(nèi)容而定，要做到逐步放手的原則。只放手而不注意適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生思維的目標(biāo)不集中，浪費(fèi)時(shí)間，若是達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)結(jié)果。

總之，新課程改革的春風(fēng)已吹通神州大地， 要想你的課上得生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，上一節(jié)有效的有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，我們就要大膽地探索行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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