語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最優(yōu)化

潘思雨

摘 要：學(xué)生要始終樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，各盡所能、急流涌進(jìn)、積極探索、敢于創(chuàng)新，尋求各種優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)心理；最優(yōu)化

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地，如何在課堂中通過學(xué)習(xí)使學(xué)生心理最優(yōu)化，是學(xué)生一直非常關(guān)心和不斷探討的問題。作為一名中學(xué)生，從語(yǔ)文學(xué)生的角度，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何使學(xué)生心理最優(yōu)化進(jìn)行了一些嘗試和探索，得到以下幾方面體會(huì)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最優(yōu)化

高中生正值青春發(fā)育期，同時(shí)也正處于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，接受做人、成才教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)心理若時(shí)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是非常必要的。（1）多用激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造良好的心境。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵(lì)因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是活躍課堂學(xué)習(xí)心理的催化劑，能為學(xué)生營(yíng)造良好的心境。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確處理好各種關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的心理平衡。學(xué)生生活在學(xué)校這樣一個(gè)"大家庭"中，常會(huì)遇到各種問題，如與同學(xué)間、老師間和家長(zhǎng)間的關(guān)系，生理上、心理上、情感上的困擾等，這些問題若不及時(shí)引導(dǎo)和處理，將很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理失去平衡，從而影響身心健康和學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)中要巧妙又正確地引導(dǎo)學(xué)生正視各種矛盾，勇敢積極地化解矛盾，減輕自身的心理壓力，保持平衡心態(tài)。

二、課堂心理氣氛的最優(yōu)化

實(shí)踐證明：良好的課堂心理氣氛，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使師生都獲得精神上的滿足。所以，要想學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，必須優(yōu)化課堂氣氛。（1）物質(zhì)環(huán)境的最優(yōu)化。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。眾所周知，教室內(nèi)光線、溫度、空氣、聲音、顏色以及四周墻壁布設(shè)等是物質(zhì)環(huán)境最優(yōu)化的的經(jīng)常性因素。所以教師要重視課堂物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，在學(xué)完詩(shī)歌單元后，就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一首描繪自己理想藍(lán)圖的小詩(shī)，貼在教室內(nèi)，既能加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)新詩(shī)的寫法，又能抒發(fā)自己的理想，展現(xiàn)學(xué)生自我。（2）讓學(xué)生大膽激疑，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生積極參與的心理環(huán)境。應(yīng)向?qū)W生灌輸不要迷信老師，要獨(dú)立思考，消化知識(shí)的觀點(diǎn)，勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的看法，勇于發(fā)表不同于老師的見解，勇于指出老師教學(xué)中的疏漏和錯(cuò)誤。（3）采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。實(shí)踐證明，討論合作最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。

三、師生關(guān)系的最優(yōu)化

課堂中的師生關(guān)系，直接影響著課堂的教學(xué)效果，建立和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要條件之一。要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的最優(yōu)化，必須做到以下幾個(gè)方面：（1）提高教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要精煉嚴(yán)密，而且應(yīng)該是優(yōu)美的，古人說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。語(yǔ)文教師講述要精彩，要能夠起到激勵(lì)、喚醒學(xué)生的作用。為此語(yǔ)文教師必須提前設(shè)計(jì)有些課堂用語(yǔ)，以期達(dá)到較好的審美效果，精美的課堂語(yǔ)言常常令人如沐春風(fēng)，如飲甘露，將學(xué)生帶入詩(shī)情畫意中，自然而然拉近了師生間的距離，密切了師生間的關(guān)系。（2）了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而能否充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又取決于學(xué)生對(duì)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中不但要了解學(xué)生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點(diǎn)等情況，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和該學(xué)科在學(xué)生思想中所占有的位置，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、知識(shí)接受能力等。（3）要善于發(fā)揮"情感效應(yīng)"的作用。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問、評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識(shí)。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿足，而且要善于依據(jù)課堂內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。