中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)策略探索

魏娜

摘 要：目前，中職音樂教學(xué)還存在學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍較差，對音樂學(xué)習(xí)重要性認識不足，學(xué)校對音樂課重視不夠，教學(xué)設(shè)施缺乏，音樂教學(xué)模式單一。解決問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為此，中職音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改革灌輸式教學(xué)模式，完善的音樂教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；音樂學(xué)習(xí)；主動性

中職學(xué)校音樂教學(xué)重點不在于理論知識的傳輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感覺到身心放松，所以可以緩解學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的怠慢、松懈態(tài)度。加之學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在很大的好奇心，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性具有天然獨厚的優(yōu)勢。而當(dāng)前中職音樂教學(xué)實踐中，還存在重知識的灌輸輕音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視對學(xué)生主動性的培養(yǎng)和對學(xué)生音樂愛好的主動挖掘。因此，中職音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職音樂教學(xué)存在的問題

目前，中職音樂教學(xué)的狀況不容樂觀，還存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較差

學(xué)生入學(xué)前有音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷學(xué)生不多，不會簡譜、五線譜的學(xué)遠遠超過會識譜的學(xué)生，學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)較差。學(xué)校提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)的一個重要途徑是開設(shè)音樂課程，那么學(xué)生是否對音樂課程的開設(shè)充滿期待，希望以此提高自己的音樂基礎(chǔ)水平呢？調(diào)查135名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，約66%人認為有必要開設(shè)音樂課，但是也有三成左右的學(xué)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的概念片面，有的學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)音樂就是聽些樂曲，唱幾首歌曲等。

（二）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)重要性認識不足

中職學(xué)校注重專業(yè)技能和提前崗位實習(xí)的教學(xué)模式，使很多教師和學(xué)生在教學(xué)過程中存在對音樂的認識面狹窄，有學(xué)生甚至認為學(xué)習(xí)音樂是為了學(xué)幾首流行歌曲或調(diào)節(jié)心情、看看文藝演出等。學(xué)生對音樂知識的認識偏見，造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識不高，教學(xué)效果不明顯。

（三）學(xué)校對音樂課重視不夠

由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，音樂教學(xué)不僅在高中教育中不受重視，在中職學(xué)校中同樣也是無任何地位可言，甚至有的學(xué)校不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)，中職院校在音樂教學(xué)方面的認識還有待提高。很少有人考慮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，教師教不教一個樣，教好教壞一個樣，學(xué)生學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，音樂教學(xué)質(zhì)量沒有受到重視。

（四）教學(xué)設(shè)施缺乏

就目前情況來看，很多中職院校在音樂教學(xué)方面的設(shè)備明顯不足，甚至有些學(xué)校沒有專業(yè)音樂教室，在這種情況下，就很難產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。除此之外，音樂教材也是比較缺乏，中職沒有自成體系的音樂教材，很多學(xué)校都是借用的普通高中的教材，這樣因為沒有結(jié)合具體實際，使用的效果就非常差。

（五）音樂教學(xué)模式單一

在中職院校中，音樂教學(xué)一般都是采用單一的音樂欣賞教育，為學(xué)生播放音樂是每節(jié)課的必要步驟，教師備課就是為學(xué)生搜集他們喜歡的流行音樂，甚至有的音樂教師直接讓學(xué)生看電影，中職音樂教育的功能完全喪失，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

（一）以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點和課程目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，使音樂教學(xué)與學(xué)生的實際情況更加適應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，首先明確教學(xué)目標(biāo)：了解什么是協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點。欣賞音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生的情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯(lián)想空間。使學(xué)生鑒賞和感受音樂作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進一步提高。之后進行具體的教學(xué)活動：采用分段聆聽，對比賞析的方式。借助音樂會視頻，讓學(xué)生聽覺和視覺相結(jié)合來欣賞音樂。欣賞《梁祝》“引子”片段。引子用什么樂器演奏？樂曲的節(jié)奏、速度有什么特點？描繪什么樣的場景？欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問：“再現(xiàn)部”運用了什么音樂素材？（前后照應(yīng)）通過這樣的教學(xué)設(shè)計，師生的演唱，讓學(xué)生大膽設(shè)想故事結(jié)局，同時讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的音樂作品會留下美好的回憶和遐想，也使得學(xué)生在音樂欣賞中感受到了音樂自身的魅力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有非常重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

音樂不同于其他學(xué)科，有著固定的模式與套路，音樂的靈魂就在于它很大程度上只可意會，不可言傳。要讓學(xué)生真正對音樂掌握自己的見解，僅僅靠教師在音樂課堂上傳授的知識與技巧是完全不夠的，讓學(xué)生有更多的機會親身參與和體驗才是最最重要的。例如在音樂課的鑒賞方面，可以故意設(shè)置一種懸念讓學(xué)生們?nèi)ンw會并思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程的末尾，讓學(xué)生對下一堂課產(chǎn)生濃厚興趣，自然會去熟悉歌詞、曲譜，這樣也就達到了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）改革灌輸式教學(xué)模式

要將課堂還給學(xué)生，老師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。教師不再是灌輸知識，要全面把握學(xué)生的每個細節(jié)，善于發(fā)揮出每個學(xué)生的個性特點，幫助學(xué)生主動的學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生進行交流，在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的好助手，在生活上成為學(xué)生的知心朋友，在課堂上和學(xué)生打成一片，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境。

（四）完善的音樂教學(xué)評價體系

應(yīng)該創(chuàng)建一個科學(xué)的音樂教學(xué)評價體系，讓學(xué)生與教師互相行使監(jiān)督權(quán)，教師可應(yīng)該多組織學(xué)生進行小結(jié)匯報、自我評價，了解學(xué)生對所學(xué)知識的要領(lǐng)是否有所掌握，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，并在老師與學(xué)生的共同努力之，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在學(xué)期結(jié)束后，還應(yīng)該將學(xué)生一學(xué)期來的音樂素養(yǎng)進行描述性評價，并納入期末學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價中去。