綜合性大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置研究

唐緒明

摘 要：綜合性大學(xué)作為高等素質(zhì)院校，主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)性的高素質(zhì)人才，所以如何有效地去培養(yǎng)能在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域被認(rèn)可的人才是目前院校都著重關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)。文化類課程自不必說(shuō)，社會(huì)體育類的專業(yè)課程目前還在初步嘗試的階段，該文從社會(huì)體育專業(yè)課程入手，初步探討社會(huì)體育課程在綜合性大學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 社會(huì)體育專業(yè) 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0067-02

1 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的背景

隨著社會(huì)文明進(jìn)步的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活都有了更高層次的追求。而何為體育？體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它的基本條件是人的身體和智力活動(dòng)，根據(jù)人的生長(zhǎng)發(fā)育水平、鍛煉的技能水平等來(lái)調(diào)動(dòng)大家的參與性。社會(huì)體育的發(fā)展，可以促進(jìn)全民健康鍛煉、提升全民身體素質(zhì)、加強(qiáng)體育鍛煉能力、豐富人們的物質(zhì)生活和精神生活。

隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，參與國(guó)際活動(dòng)越來(lái)越頻繁，體育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重要，在一定程度上來(lái)說(shuō)，體育發(fā)展水平的高低也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家全民身體素質(zhì)的高低，甚至是中國(guó)外交手段的一種方式，對(duì)于國(guó)際間的文化交流也是事關(guān)重要。隨著中國(guó)參與體育賽事越來(lái)越頻繁，提升全民素質(zhì)，在高校設(shè)置專門體育類課程也逐漸成為各個(gè)高校的發(fā)展趨勢(shì)。

目前我國(guó)高校體育專業(yè)課程的設(shè)置還在初級(jí)階段，除了體育類專門院校之外，一般的綜合性大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)類課程的設(shè)置可以說(shuō)是比較忽視的。一般綜合性大學(xué)體育課程都是比較簡(jiǎn)單的以及零散的，一周也只有一節(jié)課，對(duì)于提升學(xué)生自身身體素質(zhì)并沒(méi)有太大的作用。因此如何改善體育專業(yè)課程的設(shè)置從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，是目前綜合性大學(xué)需要提上日程解決的問(wèn)題，是十分著急而且緊迫的。

2 綜合性大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置

2.1 課程設(shè)置的過(guò)程

目前綜合性大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)課程的設(shè)置方式是多種多樣的，并不是統(tǒng)一的，但是課程設(shè)置的過(guò)程和依據(jù)基本是一致的，主要分為四步。

第一步是課程規(guī)劃。課程規(guī)劃主要先是確立課程標(biāo)準(zhǔn)，然后確立課程目標(biāo)，最后是選擇與組織課程內(nèi)容。這一步的重點(diǎn)就是規(guī)劃，首先需要明確體育類的專業(yè)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，要達(dá)到怎么樣的要求，漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的，也會(huì)模糊設(shè)置課程的重點(diǎn)。

第二步是課程實(shí)施。這一步中需要設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)方法，然后將課程內(nèi)容教材化。這一步還是在設(shè)計(jì)的步驟內(nèi)，主要是根據(jù)第一步課程規(guī)劃的反饋來(lái)設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整。

第三步是教學(xué)過(guò)程。根據(jù)前兩步的課程規(guī)劃來(lái)實(shí)施。

第四步是課程評(píng)價(jià)及調(diào)整。這一步雖說(shuō)是評(píng)價(jià)但是并不是草草了事，每一次的課程評(píng)價(jià)都會(huì)為下一次的課程設(shè)置提供參考的依據(jù)，這是整個(gè)課程設(shè)置中至關(guān)重要的一環(huán)，需要評(píng)價(jià)課程的設(shè)置是否完善、目標(biāo)內(nèi)容是否達(dá)成，以及下一次課程設(shè)置所需要調(diào)整的地方。

以上四步是課程設(shè)置的過(guò)程，一般綜合性大學(xué)都是這樣一個(gè)流程進(jìn)行課程設(shè)置，只是一般文化類課程比較受重視所以課程設(shè)置會(huì)更加精細(xì)，而體育類課程比較不受重視，課程設(shè)置會(huì)比較隨意，這是值得注意和改善的問(wèn)題。

2.2 課程設(shè)置的內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置主要內(nèi)容如下。首先分為三類課程：分別是基礎(chǔ)課、核心課和主導(dǎo)課。然后核心課里面主要分為選修課、社會(huì)實(shí)踐和必修課。選修課又分為專業(yè)素質(zhì)課和綜合素質(zhì)課。必修課下面則分為公共課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。而在體育專業(yè)課程設(shè)置上，則分為社會(huì)體育必修課、體育產(chǎn)業(yè)、社會(huì)體育、體育管理等。其實(shí)社會(huì)體育專業(yè)課程上面有很多可以需要設(shè)置課程去教學(xué)的地方，但是由于體育課程并不是很受各個(gè)院校的重視，所以其實(shí)很多部分都被忽視了。

社會(huì)體育專業(yè)課程與其他體育專業(yè)課程內(nèi)容是有區(qū)別的，但是很多院校自身都不知道這些區(qū)別。首先，社會(huì)體育專業(yè)是有自身的主干學(xué)科的，然后圍繞主干學(xué)科有支撐主干學(xué)科的課程體系；其次，社會(huì)體育專業(yè)有自己的專業(yè)方向，例如前文提到的體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等；接著，它的理論性和專業(yè)性也是一般體育課程無(wú)法比擬的；最后，根據(jù)社會(huì)體育學(xué)科的專業(yè)理論來(lái)設(shè)置專門的課程或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目配合教學(xué)。這是一整個(gè)自然的體系流程，而不是在大學(xué)隨隨便便上一個(gè)體育課就可以體現(xiàn)的。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，主要是以社會(huì)體育的理論為基礎(chǔ)，主要發(fā)展基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)不同課程的搭配培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才。

2.3 課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

前文說(shuō)到，課程評(píng)價(jià)也是課程設(shè)置中重要的一部分。每一次的課程評(píng)價(jià)都會(huì)為下一次的課程設(shè)置提供參考的依據(jù)，這是整個(gè)課程設(shè)置中至關(guān)重要的一環(huán)，需要評(píng)價(jià)課程的設(shè)置是否完善、目標(biāo)內(nèi)容是否達(dá)成，以及下一次課程設(shè)置所需要調(diào)整的地方。那么課程評(píng)價(jià)究竟應(yīng)該如何做呢？首先要明確課程評(píng)價(jià)分為幾種：第一種是評(píng)價(jià)設(shè)置的結(jié)果，課程設(shè)置最主觀的結(jié)果就是是否應(yīng)用到使用者身上，產(chǎn)生了怎么樣的效果，對(duì)于大家是否有能力上的提高。第二種是評(píng)價(jià)課程設(shè)置的方法，很多高校采取設(shè)置的方法不同，產(chǎn)生的效果也不同，所以評(píng)價(jià)方法其實(shí)是在評(píng)價(jià)這種課程的設(shè)置是否具有科學(xué)性，是否可以持續(xù)發(fā)展和運(yùn)用。第三種是評(píng)價(jià)課程設(shè)置的價(jià)值，有時(shí)候有的課程設(shè)置意義并不是很大，只有在設(shè)置的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)，及時(shí)取消無(wú)意義的設(shè)置也是節(jié)約所有參與者的時(shí)間，對(duì)于有意義的課程可以在之后投入更多時(shí)間。第四種是評(píng)價(jià)課程設(shè)置的使用者，對(duì)于使用者而言最重要的就是是否受益，是否有效提高能力培養(yǎng)素質(zhì)。在課程評(píng)價(jià)的時(shí)候并不是單一的評(píng)價(jià)其中一種，更多時(shí)候是幾種評(píng)價(jià)結(jié)合到一起。評(píng)價(jià)的目的就是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行判斷，一個(gè)課程設(shè)置是否成功，是否有需要調(diào)整的部分，是否取得了預(yù)計(jì)的效果等。評(píng)價(jià)也可以不要僅僅局限在本專業(yè)，可以拓展到別的兄弟院校，在社會(huì)體育專業(yè)課程上大家相互借鑒學(xué)習(xí)，一起取得進(jìn)步。

3 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的意義

在綜合性大學(xué)，設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程，可以說(shuō)是給社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)的學(xué)生不僅僅是說(shuō)只能局限在本專業(yè)學(xué)習(xí)，更多的是可以根據(jù)本專業(yè)的課程設(shè)置要求，和其他專業(yè)甚至其他學(xué)校相互交流、共享資源。例如綜合性大學(xué)整體的資源比較多種多樣，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育管理這類管理類課程時(shí)，可以請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師來(lái)指導(dǎo)。所謂綜合性大學(xué)，就是能夠多方面提供綜合知識(shí)的大學(xué)，對(duì)于學(xué)生不僅僅是單獨(dú)一門專業(yè)的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的人才。

設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程，不僅僅是為學(xué)校培養(yǎng)更多的人才，也是為社會(huì)和國(guó)家輸送更多的優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。中國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越受到重視，人才素質(zhì)的培養(yǎng)一直是至關(guān)重要的發(fā)展。

隨著中國(guó)參與國(guó)際活動(dòng)越來(lái)越頻繁，體育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重要，在一定程度上來(lái)說(shuō)，體育發(fā)展水平的高低也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家全民身體素質(zhì)的高低，甚至是中國(guó)外交手段的一種方式，對(duì)于國(guó)際間的文化交流也是事關(guān)重要。隨著中國(guó)參與體育賽事越來(lái)越頻繁，提升全民素質(zhì)，在高校設(shè)置專門體育類課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育能力成了迫在眉睫也是勢(shì)在必行的事。希望在今后的發(fā)展中，各類高校可以越來(lái)越重視體育社會(huì)專業(yè)課程的設(shè)置，能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)展越來(lái)越好，從大學(xué)生入手，為祖國(guó)的明天和未來(lái)輸送更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟麗梅.職業(yè)分析視角下高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].黑龍江高教研究，2011（11）：170-172.

[2] 謝紅春.社會(huì)體育本科專業(yè)課程設(shè)置研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[3] 陳永軍.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（6）：815-817.

[4] 馮曉麗.高等體育院校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：34-36.

[5] 張建會(huì).對(duì)我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化研究[D].河北師范大學(xué)，2003.