農(nóng)村小學(xué)生普通話存在的問題與對策

摘要：本論文討論了受地域影響的孩子怎樣才能學(xué)好普通話的方法。

關(guān)鍵詞：普通話；農(nóng)民工；方言；口語交際；朗讀訓(xùn)練

我校是位于三峽移民地區(qū)的農(nóng)民工子女指定學(xué)校，在校的學(xué)生大多都是來自農(nóng)村，從小父母在外打工，由爺爺奶奶代養(yǎng)。由于受地方方言、家庭生活習(xí)慣等多種因素的影響，邊遠農(nóng)村普及低年級小學(xué)生普通話存在許多問題。該怎么去解決這些問題呢？我們必須找到問題的根本，對此，我有以下幾點分析。

問題一：方言的發(fā)音與普通話有極大的區(qū)別

重慶方言以古代巴蜀方言為基礎(chǔ)，重慶話有19個聲母，重慶話在輔音方面另一大特點就是n和l不分，比如：你和里，腦和老，女和呂，都是分不清的，確切地說是重慶話中沒有鼻音聲母n。重慶人通常又把普通話中以h開頭的字讀成以f開頭的。比如：“胡”會說成“服”，“護士”會說成“付寺”等。

問題二：在親屬稱謂上有特殊的叫法。比如，姑姑叫姥姥，外婆叫家婆，有的稱謂還加有兒化音，如：舅舅兒。

問題三：對有些動植物有特殊叫法。如：把麻雀叫做雀雀，把蟑螂叫做偷油婆，等等。這些地方方言的發(fā)音給邊遠農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話帶來了很多困難。

問題四：邊遠農(nóng)村受地域、方言的影響，人們交際時一般不說普通話，這是普遍現(xiàn)象。孩子一出生就耳濡目染了他們的方言交流，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)生的普通話都夾雜著方言，學(xué)生的口語交際能力存在著不善交流、不敢開口交流等缺點。教師們苦口婆心的教授，收到的效果也是事倍功半，如教學(xué)“很多”一詞，學(xué)生學(xué)會了。可是回到家里受家庭生活習(xí)慣影響，又讀“嘿多”，導(dǎo)致學(xué)了普通話也難以致用。

問題五：教師不夠重視。在學(xué)校，上課時老師都會用普通話進行教學(xué)，年輕的老師普通話水平稍微好點，但是老教師上課的普通話都是帶有川普的。最重要的是，課后，你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都用方言和學(xué)生交談。學(xué)生整天都在這樣的方言環(huán)境中學(xué)習(xí)，結(jié)果就不言而喻。

我們應(yīng)該怎么去解決這些問題呢？怎樣才能把學(xué)生的普通話水平提高呢？

對提高農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平的建議及措施。

一、 課堂上，堅持講普通話

農(nóng)村小學(xué)生說普通話能力低，其中一個主要原因是普通話聽得少，說得更少。而語言正是在聽說中發(fā)展的，課堂教學(xué)過程中，除了要求師生堅持講普通話，還可以注重指導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，如小組讀、個人讀、分角色讀、自選讀等，學(xué)生讀得多了，說普通話能力自然提高得很快。

二、 課堂外，提倡講普通話

學(xué)生在校期間，除了課堂，還有大量的課外時間便于學(xué)生之間，師生之間交流。比如課間的跳繩練習(xí)、玩老鷹抓小雞的游戲、疊紙飛機等活動，所以，提倡師生間、學(xué)生間要盡量講普通話，并多加鼓勵。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造聽說普通話的機會。

三、 交談中，提高說話能力

口語訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生說普通話的能力。教師可針對性地和學(xué)生談話，比如，下午可問問學(xué)生：“中午你吃了什么菜？你最喜歡吃什么菜？”因為班上孩子經(jīng)常把“吃”說成“7”。教師和學(xué)生交談，可謂一舉多得，既拉近了師生距離，又能訓(xùn)練語言組織能力，還能提高普通話水平。

四、 加強朗讀訓(xùn)練

小學(xué)低年級語文課文篇幅較短，圖文并茂，且全文注音，內(nèi)容極富兒童情趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的極好教材。教師在課堂上留出充分的時間讓學(xué)生用普通話按字音讀書，把講讀普通話的訓(xùn)練貫穿在教學(xué)的全過程中。

五、 重視口語交際訓(xùn)練

口語交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！笨梢姡訌娍谡Z交際訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生說普通話的能力。學(xué)?？山M織教師根據(jù)教材的編排和結(jié)合農(nóng)村的實際、提出口語交際要求，加強訓(xùn)練，定期聽課，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動地進行訓(xùn)練。

六、 與家庭取得配合

（一） 要創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

家庭語言環(huán)境對孩子語言能力的發(fā)展有著最直接的影響。家人應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言，堅持使用普通話交流；注意提高自身語言表達的水平和素養(yǎng)，保證發(fā)音規(guī)范、正確……只要堅持，孩子必然會受到潛移默化的影響，學(xué)會講普通話。

（二） 就是要堅持使用普通話與孩子交流

有些家長有這樣的顧慮“我的普通話不標(biāo)準，說起來怪別扭的”“既然不標(biāo)準，那就干脆使用方言吧”。其實，即使是帶有方言腔的普通話也比純粹用方言與孩子交流有益。

（三） 鼓勵和表揚孩子講普通話的行為

不少孩子會模仿電視臺主持人說普通話，家長應(yīng)給予積極鼓勵，讓孩子感到自己的表達方式是被接受和認可的，以激發(fā)孩子說普通話的信心和勇氣。

七、 讓年輕的教師擔(dān)任低年級的教學(xué)工作

良好的開端是成功的一半。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，純潔的就像一張白紙，期待在我們老師的指引下，開始畫出人生最美的圖畫。不可否認，低年級是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

縱觀農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)教師老齡化日趨嚴重，大部分都是中老年教師。而在廣大農(nóng)村小學(xué)還有一個不成文的規(guī)定，大部分校長都安排年齡相對較大的教師擔(dān)任低年級的教學(xué)，不錯，老教師在長年的教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，哄低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的手段一套一套的，而且還不用費很大的勁，這一點令年輕教師望洋興嘆，可我們也應(yīng)看到，大部分的老教師都沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，普通話水平比起年輕教師相差甚遠。年輕教師思維活躍，接受新事物快，緊跟時代的潮流，深受孩子的喜愛。更應(yīng)該明白，只要低年級養(yǎng)成了良好的說普通話的習(xí)慣，學(xué)生升入高年級以后，隨著知識的積累，辨別能力的提高，教師普通話水平高低對學(xué)生的影響反而減小。近幾年，我們學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，每年入學(xué)伊始，都選擇普通話好、年輕的教師擔(dān)任低年級的教學(xué)工作，教學(xué)實踐證明，他們教出來的孩子普通話水平要明顯高于老教師教出的孩子。不僅如此，孩子也很喜歡充滿活力的年輕教師。

經(jīng)過長時間地摸索、探討，我們廣大教師探索出了以上幾條有效地提高學(xué)生普通話水平的措施，并在日常教學(xué)中扎實推進，在校園中掀起了學(xué)說普通話的熱潮。經(jīng)過全校師生的共同努力，不管是學(xué)生的普通話水平，還是教師的普通話水平都得到了很大提高。

參考文獻：

[1]吳弘毅.普通話語音和播音發(fā)聲.中國傳媒大學(xué)出版社出版.

[2]劉秀敏，董金鳳.普通話訓(xùn)練.重慶大學(xué)出版社，2011-01-01.

作者簡介：

匡苗放，小學(xué)教師，重慶市，重慶市長壽區(qū)鳳城第二小學(xué)校。endprint