數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此次研究主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)體現(xiàn)

一、 前言

數(shù)學(xué)思維，在一定程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，可以提升學(xué)生思維的敏捷性和邏輯性，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己獨(dú)特的見解，做到舉一反三、融會(huì)貫通，從而不斷去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，具體有下面幾個(gè)內(nèi)容：第一、數(shù)學(xué)思維與知識(shí)、技能具有密切的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)過程。但是在教學(xué)過程中，如果教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生則無法深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，反而還會(huì)形成死記硬背的不好習(xí)慣，無法進(jìn)行舉一反三，融會(huì)貫通。第二、判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要學(xué)會(huì)判斷周圍事物的真假，具有準(zhǔn)確的判斷能力，并且敢于向教師所講解的內(nèi)容質(zhì)疑。而學(xué)生需要運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，可以合理地表達(dá)出自己的想法。第三、數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，總結(jié)能力也就是能夠運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)，對(duì)自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行概括，所以學(xué)生必須具備良好的推理能力和邏輯思維能力。不僅如此，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加深入地分析問題、探究問題，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的根本所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生普遍具有好奇的心理，對(duì)周圍新穎事物充滿了興趣，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的此種特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而好奇心，也是學(xué)生探究新鮮事物的一種心理傾向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。如果能夠?qū)W(xué)生的好奇心，有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，學(xué)生則會(huì)形成豐富的想象思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如說：在《三角形》章節(jié)教學(xué)中，在講解“三角形內(nèi)角”時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)三角形，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親手測量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，同時(shí)記錄下來；接下來，讓學(xué)生隨意說出自己測量的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，教師準(zhǔn)確地說出最后一個(gè)內(nèi)角度數(shù)。面對(duì)此種情況，學(xué)生均表現(xiàn)出了非常濃厚的好奇心，“為何老師能夠在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確說出來呢？”此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，分析和探究其中的規(guī)律。此種教學(xué)方式，可以說很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 精心設(shè)計(jì)問題

課堂提問，在教學(xué)中屬于重要的組成部分。經(jīng)過大量的實(shí)踐教學(xué)可知，課堂提出問題，可以幫助學(xué)生更好地展開思維活動(dòng)，使學(xué)生明確思維方向。通過思維活動(dòng)，學(xué)生可以獨(dú)立自主地探究出問題的答案，由此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，合理的設(shè)計(jì)問題，利用問題引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由此激活學(xué)生思維，使學(xué)生長時(shí)間保持思維活躍的狀態(tài)中。比如說：在《最小公倍數(shù)》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下問題“為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？”該知識(shí)點(diǎn)向來都是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要求學(xué)生必須深刻理解。面對(duì)此問題，學(xué)生能夠積極自主的展開思考，思維由此變得活躍起來，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，也提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 注意聯(lián)系溝通

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)，是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，只有師生能夠及時(shí)有效的溝通，才能夠聯(lián)系好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。教師在講解完部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)做好綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作，采取此種方式幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行有效地分析，由此從各個(gè)角度深刻理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到更加的系統(tǒng)和全面，形成清晰有序的脈絡(luò)。比如說：在《分?jǐn)?shù)除法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比除法和分?jǐn)?shù)時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、以及比值的基本性質(zhì)之間具有非常多的相似點(diǎn)。然后，對(duì)各項(xiàng)基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，以此使學(xué)生對(duì)此節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)有更清晰、更準(zhǔn)確地把握，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

四、 總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有重要的作用。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，還希望教學(xué)工作者能夠在實(shí)踐教學(xué)中，注重教學(xué)總結(jié)和反思，切實(shí)探究出符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃季平，四川省雅安市，四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint