普通話

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。學(xué)習(xí)和推廣普通話，不僅是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的需要。對(duì)于廣大教師而言，普通話既是教師的職業(yè)語(yǔ)言和通用語(yǔ)言，也是教師傳道授業(yè)解惑的重要工具；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校既是學(xué)習(xí)、推廣普通話的重要場(chǎng)所，也是運(yùn)用普通話的重要場(chǎng)所。這就對(duì)教師提出了兩點(diǎn)要求：一是要用普通話開展教學(xué)活動(dòng)，帶頭堅(jiān)持說(shuō)普通話、用普通話；二是要系統(tǒng)地教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話

速發(fā)展的時(shí)代，普通話作為我國(guó)的官方語(yǔ)言，是世界上使用人口最多的語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)6大官方語(yǔ)言之一，規(guī)范普通話既可以提升我國(guó)文化軟實(shí)力，也可以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。從1956年2月開始普及推廣普通話，到2022年，普通話事業(yè)實(shí)現(xiàn)了80%以上的目標(biāo)，普及程度和普及質(zhì)量均有提升。但也表明還有20%左右的人不能用普通話交流。我國(guó)有14億多人口，20%就意味著我國(guó)將近3億人不會(huì)說(shuō)普通話。衡陽(yáng)在湖南的中南部，衡陽(yáng)市區(qū)話混合湘語(yǔ)、西南官話、贛語(yǔ)，不容易懂[2]，比如一

院 高星荻地方普通話是指不同方言區(qū)的人在使用和學(xué)習(xí)普通話中受母語(yǔ)影響而形成的一種具有一定色彩的普通話，同時(shí)也是一種重要的過(guò)渡語(yǔ)言和普通話主要形式之一，是大多數(shù)漢族人必備的溝通工具。深入研究河南本土普通話的語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于提高普通話教學(xué)的有效性。避免產(chǎn)生河南方言負(fù)遷移作用，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握普通話，從而提升學(xué)生的普通話水平。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，包含著豐富多樣的語(yǔ)言，深入分析和研究河南方言，可以在一定程度上宣傳地方文化。1 地方普通話概述1.1 地方普通

小手拉大手學(xué)講普通話”活動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出各級(jí)教育和語(yǔ)言文字工作部門要結(jié)合落實(shí)中華經(jīng)典誦寫講工程等，舉辦家庭共讀一本書、家庭讀書日等普通話推廣活動(dòng)等?！锻ㄖ芬螅顒?dòng)要以民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)婦女兒童為重點(diǎn)人群，按照因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，結(jié)合各地各校實(shí)際，廣泛組織引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)參與“小手拉大手學(xué)講普通話”活動(dòng)，將學(xué)講普通話延伸到家庭，在全社會(huì)營(yíng)造推廣普通話的良好氛圍。各級(jí)教育和語(yǔ)言文字工作部門要組織引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校結(jié)

南 巴靈芝隨著普通話課程在美國(guó)一些學(xué)校的開設(shè)，普通話逐漸成為美國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新寵。題材 體裁語(yǔ)言 記敘文 304 ★★★文章詞數(shù) 難度建議用時(shí)5分鐘Thomas Cheatham had planned to study Latin during his time at Hebron High School in Texas.But when he learned that the school district was going to offer a

050228）普通話作為一種通用性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)普通話對(duì)人們發(fā)展具有非凡的意義。新時(shí)代背景下，立足于普通話學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，采取針對(duì)性的方式、方法解決問題，能夠?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)言良好的輸出提供保障，進(jìn)而提升人們普通話學(xué)習(xí)能力與成效。1 普通話學(xué)習(xí)中常見問題1）發(fā)音問題。在人們普通話學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)音問題一直困擾著人們，也是人們學(xué)習(xí)普通話中較為常見的問題。發(fā)音問題常因?qū)β暷?、韻母的讀音不準(zhǔn)，而形成的普通話學(xué)習(xí)困境。普通話的語(yǔ)言是由聲母與韻母構(gòu)成的，如果學(xué)習(xí)者不

多教師對(duì)于學(xué)習(xí)普通話不夠重視，他們認(rèn)為只要學(xué)好一種語(yǔ)言，就可以開展教學(xué)，由此對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)并未引起充分的重視。除此之外，許多少數(shù)民族教師從未離開過(guò)本地區(qū)，導(dǎo)致其覺得說(shuō)普通話太過(guò)復(fù)雜，以至于對(duì)普通話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏難情緒，他們覺得自己學(xué)習(xí)不好普通話，所以在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，經(jīng)常采用本民族的腔調(diào)去練習(xí)普通話，這導(dǎo)致許多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是普通話的水平和等級(jí)并未得到提高。1.提升教師普通話水平的意義1.1 為推廣普通話起了促進(jìn)作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)

院一、高職院校普通話課程存在的問題1.學(xué)生普通話水平低。大多數(shù)的高職院校都是面向全國(guó)范圍招生，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，有著不同的方言，說(shuō)話自帶很重的鄉(xiāng)音。且有很大一部分學(xué)生由于從小到大一直在自己的家鄉(xiāng)附近上學(xué)，學(xué)校的教師可能也是用方言教學(xué)，由于生活在方言區(qū)，基本上沒有講過(guò)普通話，所以根本就不會(huì)講普通話。因?yàn)闆]有良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以普通話的學(xué)習(xí)變得比較困難。學(xué)習(xí)普通話最重要的就是耳濡目染，而學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，進(jìn)入大學(xué)后就會(huì)感覺交流困難。2.學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的目的

的影響下，地方普通話的使用情況又與以往傳統(tǒng)的傳播介質(zhì)有了不同的變化。研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生對(duì)地方普通話的使用情況和態(tài)度，有助于探究普通話的發(fā)展，為普通話教學(xué)和推廣提供參考。[關(guān)鍵詞]新媒體;地方普通話;使用情況;語(yǔ)言態(tài)度[中圖分類號(hào)]H102 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2019）12-0089-04新媒體通常指依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)向受眾提供信息服務(wù)的新興媒體。新媒體環(huán)境則指繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體后發(fā)

自信，叫“我的普通話很標(biāo)準(zhǔn)”。等等！你說(shuō)的“普通話”可能不是正宗的?！昂诨蕮]發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛” “紅鯉魚綠鯉魚與驢”……這些你能讀對(duì)嗎？9月16日至22日，是全國(guó)推廣普通話宣傳周，大家一起學(xué)講普通話。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《人民日?qǐng)?bào)》特雷T稀飯 ： 我福建人默默地走開了。柒柒胥 ： 廣東人表示，平翹舌真的不行。東海小公舉：我還是給大家劈個(gè)叉，秀一段身法

下方言，不會(huì)說(shuō)普通話。今年，爸爸把爺爺接到了城里，跟我們一起生活。爺爺不會(huì)說(shuō)普通話成了個(gè)大麻煩，因?yàn)樗f(shuō)的方言別人都聽不懂。爺爺去市場(chǎng)買菜，詢問別人價(jià)格時(shí)，只能用手比畫。賣菜的人都是猜測(cè)他的意思，有時(shí)候猜對(duì)了就把菜賣給他，有時(shí)候比畫半天別人也理解不了，他氣得兩手空空地回來(lái)。為了讓爺爺外出時(shí)能和別人溝通，全家人都鼓勵(lì)他學(xué)說(shuō)普通話。我們想耐心地教他說(shuō)普通話，還讓他對(duì)著電視節(jié)目學(xué)說(shuō)普通話，可每次他都是搖頭拒絕?？吹綘敔敳豢险f(shuō)普通話，我想到了一個(gè)小妙招兒，那就是在

金珂臣講好普通話，全國(guó)56個(gè)民族，相親相愛是一家。講好普通話，走遍全國(guó)不鬧笑話。講好普通話，自信地向全世界展示中國(guó)文化。講好普通話，潭江、香江、長(zhǎng)江、日月潭，都是咱大中華;講好普通話，高高的五星紅旗，飄揚(yáng)天下;講好普通話，中國(guó)夢(mèng)是全人類最美的圖畫。【作者系廣東開平市三埠春華小學(xué)二·2班學(xué)生，指導(dǎo)老師：司徒式琳】

了在校師生會(huì)講普通話、使用普通話溝通的目的。但是在個(gè)別地區(qū)，普通話使用頻率卻不容樂觀，甚至一些在校師生拒絕說(shuō)普通話，認(rèn)為說(shuō)普通話是“裝”“做樣子”。針對(duì)這一問題,我們以許昌學(xué)院為例,調(diào)查了高校師生的普通話使用情況。一、調(diào)查范圍、對(duì)象與方法許昌學(xué)院位于河南省許昌市，地處河南省中部，屬于中原官話區(qū)，是一所省屬全日制普通本科院校，學(xué)校學(xué)生80%以上為河南籍。截至2017年10月，許昌學(xué)院現(xiàn)有教職工1562人，全日制在校生23682人，開設(shè)62個(gè)本科專業(yè)和16個(gè)專

學(xué)前教育類學(xué)生普通話教學(xué)存在的客觀問題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化中職學(xué)前教育類學(xué)生普通話教學(xué)的有效性措施。從而能夠讓中職學(xué)前教育類學(xué)生能夠正視普通話教學(xué)，發(fā)揮自身的直觀能動(dòng)性，積極地參與到普通話教學(xué)中，能夠說(shuō)出最為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，順利地通過(guò)普通話水平測(cè)試，獲得教師資格證書，畢業(yè)后從事學(xué)教育工作，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量?！娟P(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 學(xué)生 普通話教學(xué) 問題 措施在一定程度上，普通話教育對(duì)于廣大的中職學(xué)前教育類學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重

在職業(yè)院校的普通話教學(xué)實(shí)踐中突出職業(yè)性和應(yīng)用性，將普通話教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)需求有機(jī)融合，對(duì)普通話教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有益探索，可以讓普通話教學(xué)更加接地氣、出實(shí)效，可以取得學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力雙提升的效果。[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；普通話；教學(xué)；實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0103-01普通話教學(xué)是職業(yè)院校教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，普通話的運(yùn)用能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。將普通話

? 要] ?普通話是高校學(xué)生必備的一項(xiàng)交流技能，加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。由于高校教師重視程度不夠以及普通話水平測(cè)試存在不足等方面的原因，造成了高校學(xué)生對(duì)待普通話培訓(xùn)存在著應(yīng)試性、隨意性、無(wú)針對(duì)性等問題，通過(guò)分析這些問題并由此提出針對(duì)性對(duì)策，以加強(qiáng)高校學(xué)生普通話培訓(xùn)的質(zhì)量。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校學(xué)生;普通話;問題;對(duì)策[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?

職業(yè)技術(shù)學(xué)校在普通話教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用，但是也存在著一定的問題。在此，我們對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并提出一些改進(jìn)策略。一、中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀首先，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)普通話教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)程度不盡相同。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，許多中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)普通話教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在嚴(yán)重的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)的是技術(shù)，學(xué)的是能力，普通話對(duì)學(xué)生日后的工作沒有太大的促進(jìn)作用，因此學(xué)校對(duì)普通話教學(xué)的課時(shí)安排較少，教學(xué)資

在一定程度上，普通話教育對(duì)于廣大的中職學(xué)前教育類學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。因而，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育類學(xué)生的普通話教育尤為重要。為了讓中職學(xué)校學(xué)前教育類學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利通過(guò)普通話測(cè)試，拿到相應(yīng)的教師資格證從事學(xué)前教育工作，就需要中職學(xué)生提高對(duì)學(xué)前教育類學(xué)生的普通話教學(xué)的重視程度，深度挖掘在普通話教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而制定出切實(shí)可行的教學(xué)措施。一、綜合分析中職學(xué)前教育類學(xué)生普通話教學(xué)存在的客觀問題(一)學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)缺乏主觀

縣各行業(yè)人員的普通話水平，在縣政府統(tǒng)一安排布置下，縣教委、縣語(yǔ)委對(duì)全縣四大領(lǐng)域的工作人員開展了普通話培訓(xùn)工作。參加培訓(xùn)的人員通過(guò)集中培訓(xùn)、分散學(xué)習(xí)，普通話水平有了一定的提高，在公共場(chǎng)合將普通話作為工作用語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃。但由于受方言影響，在我縣推廣普通話也遇到了諸多的困難。一、 存在的問題1. 觀念問題多數(shù)人把學(xué)普通話的困難歸咎于“機(jī)會(huì)說(shuō)”（周圍的人都不說(shuō)普通話，自己說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)少）和“口音說(shuō)”（口音不好改）。人們骨子里常以本土語(yǔ)言為榮，這種觀念十分頑固

徐淑娟普通話水平測(cè)試與大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)分析徐淑娟隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，我國(guó)對(duì)普通話水平的要求越來(lái)越高，普通話水平測(cè)試就是檢測(cè)學(xué)生掌握普通話的規(guī)范程度與對(duì)普通話的應(yīng)用能力的一種主要手段。在高校中進(jìn)行普通話水平測(cè)試有利于提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有重要意義。那么在高校中為了完善普通話水平測(cè)試，就需要相關(guān)教師加強(qiáng)普通話的教育教學(xué)，將相應(yīng)的測(cè)試工作落實(shí)好，豐富普通話的訓(xùn)練手段，增加普通話的層次練習(xí)，完善普

陳榮花.方言與普通話的關(guān)系討論，2010.[2]常月華.大學(xué)生普通話-方言雙語(yǔ)使用現(xiàn)狀的分析與思考，2007.[3]林華東.普通話與方言-現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的前景，2007.[4]徐紅梅.從雙語(yǔ)并用看帶方言味普通話，2003.[5]肖萍.漢語(yǔ)方言與普通話關(guān)系淺析，2004.[6]張傳枝.Reflection on Dialect Interference on Mandarin and the Second Language Acquisition of Eng

講個(gè)答案住]（普通話：我不贊成他（暫時(shí)）把答案說(shuō)出來(lái)。）” is ungrammatical， while “我贊成[佢唔講個(gè)答案住]（普通話：我贊成他暫時(shí)不把答案說(shuō)出來(lái)。）” is grammatical. In the first sentence， the negation “唔” is in the root clause and “住”in the subordinate one. Therefore， this results in ungra

邵陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)普通話推廣及應(yīng)用情況調(diào)查與研究○黃 蓉 錢寒鑫 劉乙霖對(duì)邵陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)普通話推廣及應(yīng)用情況的調(diào)查主要由農(nóng)村居民對(duì)推廣普通話方針政策的了解情況、對(duì)推廣普通話意義的認(rèn)識(shí)情況以及使用普通話的情況三個(gè)方面組成，建立在實(shí)地調(diào)查取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上，全面、細(xì)致分析了邵陽(yáng)市農(nóng)村地區(qū)普通話推廣及應(yīng)用情況。湖南省邵陽(yáng)市 農(nóng)村地區(qū) 推廣普通話一、邵陽(yáng)市地理與方言簡(jiǎn)介邵陽(yáng)，古稱“寶慶”，宋以后改為“邵陽(yáng)”，位于湖南省西南部，南接廣西壯族自治區(qū)桂林市，總面積2

李亞妮教師普通話教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)等方面意義重大。但因地域特點(diǎn)等各種原因，農(nóng)村教師普通話教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀令人堪憂，存在教師普通話水平參差不齊、普通話運(yùn)用氛圍不濃、重視不夠、普通話教學(xué)沒有滲透到各科教學(xué)中等諸多問題。為此，在農(nóng)村學(xué)校要積極營(yíng)造推廣普通話的良好氛圍，采取多種形式，強(qiáng)化培訓(xùn)，積極建立健全農(nóng)村教師使用普通話的長(zhǎng)效機(jī)制，并逐步開展普通話水平等級(jí)證書復(fù)核等，不斷提高農(nóng)村教師的普通話教學(xué)意識(shí)和水平，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的良好語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)新一代建設(shè)人

蔣賢富推廣普通話是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語(yǔ)言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，使推廣普通話的緊迫性日益突出。教育部門更是推廣普通話的重點(diǎn)部門，青少年則是推廣普通話的重點(diǎn)對(duì)象。普通話是以漢語(yǔ)授課的各類學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，是以漢語(yǔ)傳送的各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的規(guī)范語(yǔ)言，是全國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語(yǔ)言，是不同方言區(qū)及國(guó)內(nèi)不同民族之間的運(yùn)用語(yǔ)言。一、農(nóng)村學(xué)校推廣普通話的困難推廣普通話已引起許多城市學(xué)校的

的辦理審核中，普通話等級(jí)由原來(lái)的二級(jí)乙等提升為二級(jí)甲等。所以，普通話成績(jī)的合格及迅速提高，日益成為廣大幼師學(xué)生及普通話教師思考、討論的熱點(diǎn)問題。那么考生是否對(duì)自己的普通話很自信呢？如何有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)？作為一名從教多年的普通話老師幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)普通話的幾個(gè)步驟，希望可以快速提高大家的普通話水平，并對(duì)普通話考試有所幫助。第一步：感受，形成語(yǔ)感我們每個(gè)人都生活在自己的方言區(qū)，不同的方言區(qū)有不同的發(fā)音習(xí)慣，詞匯、語(yǔ)法用法也不盡相同。盡管普通話“以北京語(yǔ)音

2元江話不同于普通話，最主要也最突出的就是語(yǔ)音的不同，而構(gòu)成語(yǔ)音的成分，一般分為聲母、韻母、和聲調(diào)三部分。元江話與普通話相比，不論是聲母、韻母、還是聲調(diào)，都有程度不同的差異。我們知道，普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的，那么，元江話又是以哪里的話為代表呢？元江話就其內(nèi)部來(lái)看，還是有些區(qū)別的；比如元江縣城話與安定話就有些不同：縣城話an韻與ang韻，uan韻與uang韻分得很請(qǐng)楚，而安定話不分，安定話把a(bǔ)n韻字混入了ang韻，uan韻字全混入了uang韻等等。但從

/3中國(guó)人不講普通話 教育部在推廣普通話的年度活動(dòng)中表示，13億中國(guó)人中每10個(gè)人中就有多達(dá)3人不能用普通話交流。教育部在文件中披露，“我國(guó)人口中有30%的人不說(shuō)普通話，而在會(huì)說(shuō)普通話的70%人口中，只有10%能用標(biāo)準(zhǔn)普通話順暢溝通?！? 這意味著至少有4億中國(guó)公民仍不能用普通話——1955年被確定為官方語(yǔ)言——交流?！斑@表明推廣普通話的任務(wù)仍面臨巨大困難”，教育部在紀(jì)念推廣普通話17周年的活動(dòng)上說(shuō)。 標(biāo)準(zhǔn)的普通話是漢族人使用的7種

，出現(xiàn)了方言和普通話。幾年后的一天，方言和普通話走到了一起。方言見了普通話，便無(wú)緣無(wú)故地破口大罵起來(lái)。但普通話見了方言卻深深地鞠了個(gè)躬，問：“方言老兄，近來(lái)可好啊？”方言見這情形，并沒有感到羞愧，而是驕傲地回答：“最近呀，真是忙死了，誰(shuí)叫我這樣受歡迎呢！人人開口就是我?！薄笆菃幔俊薄安恍?，咱們來(lái)比比?！薄昂冒。　?span id="j5i0abt0b" class="hl">普通話自信地回答，“不如我們請(qǐng)其他語(yǔ)言來(lái)當(dāng)評(píng)委吧！”“行！”方言爽快地答應(yīng)了。比賽開始，評(píng)委說(shuō)：“你倆做一下自我介紹?！狈窖蚤_口了：“大家好，我叫

darin (普通話) Chinese Teacher for Home / Office Lessons in ShanghaiPosted by Christina Wang @ 2014-5-271 Expiration: 2014-10-24112 views in totalDetailsWe provide a premier mandarin Chinese language learning experience for students

環(huán)境下如何說(shuō)好普通話馬美茹 馬彥芳河北省語(yǔ)言文字培訓(xùn)測(cè)試中心；河北旅游職業(yè)學(xué)院語(yǔ)言是民族的重要特征之一，是人們進(jìn)行溝通交流的基本工具。隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通話的推廣有利于促進(jìn)人們進(jìn)一步的溝通和交流，有利于商品的統(tǒng)一和市場(chǎng)的擴(kuò)大，因此，《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：”國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。“那么在方言環(huán)境下說(shuō)好普通話，就成了一個(gè)很重要的問題。本文針對(duì)方言環(huán)境下如何說(shuō)好普通話的問題做出了探討。普通話；方言；聯(lián)系；影響普通話是現(xiàn)代漢民族使用

在說(shuō)的方言換成普通話，這往往是他覺得自己很有優(yōu)越感的時(shí)候。這天下午就是這樣，他正與伙計(jì)們?cè)谀抢锇釙?，用云南建水方言嘮叨、數(shù)落著什么，忽然就看見了我，像是接到樂隊(duì)指揮的指示，聲音高起來(lái)八度，改說(shuō)普通話了。那些伙計(jì)一聽見他講普通話就乖了，俯首帖耳，再也不敢和他犟嘴。何況他用普通話招呼的人，在他們看來(lái)是個(gè)人物，會(huì)寫書的，伙計(jì)們誠(chéng)惶誠(chéng)恐。他的高八度的普通話把我嚇了一跳，他不知道，我和那些伙計(jì)一樣，也害怕說(shuō)普通話的人，尤其是那種字正腔圓的普通話。每每遇到北京來(lái)人，就

語(yǔ)價(jià)更高。若為普通話，兩者皆可拋。2.借問酒家何處有，牧童遙說(shuō)普通話。3.古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在說(shuō)普通話。4.日啖荔枝三百顆，不辭常說(shuō)普通話。5.桃花潭水深千尺，不及我說(shuō)普通話。6.世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是你在我面前說(shuō)方言，我卻怎么也聽不明白。7.勸君多說(shuō)普通話，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。8.羌笛不吹普通話，春風(fēng)不度玉門關(guān)。通俗廣告：1.做普通人，講普通話。2.學(xué)好普通話，走遍天下都不怕。3.普通話，挺好！4.今年過(guò)節(jié)不說(shuō)話，要說(shuō)就說(shuō)普通話。5.學(xué)習(xí)普通

00）常熟話與普通話音系比較閆淑琴1，謝宛茜2（1.常熟理工學(xué)院人文學(xué)院；2.寶鋼（常熟）領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心，江蘇 常熟 215500）常熟話與普通話差異較大。本文分析了常熟話基礎(chǔ)音系，并找出了常熟話與普通話聲韻調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系和主要差異。常熟話；普通話；音系一、引言常熟市位于江蘇省東南部，隸屬蘇州市，東鄰太倉(cāng)、上海，南連昆山、蘇州，西鄰無(wú)錫、江陰，北瀕長(zhǎng)江，西北與張家港接壤。［1］1常熟話屬于吳語(yǔ)太湖片蘇滬嘉小片。［1］1056本文描寫常熟話基礎(chǔ)音系，重點(diǎn)比較常熟

鄉(xiāng)下人，不會(huì)說(shuō)普通話，但這個(gè)星期爺爺卻纏著我教他學(xué)普通話。(說(shuō)明事情的由來(lái))天剛蒙蒙亮，爺爺就把我從熱乎乎的被窩里拉了出來(lái)，拽著我的衣服，把我抬到沙發(fā)上，叫我教普通話。(一連串的動(dòng)作寫出爺爺求學(xué)的熱忱)我瞪大了眼睛：啊?不會(huì)吧?爺爺要學(xué)普通話?今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了嗎?爺爺見我不教他，便拉著我的衣服，不讓我走。沒辦法，誰(shuí)叫爺爺這么好學(xué)呢?于是我先教他“大、中、小”三個(gè)字，我用普通話大聲地說(shuō)“大、中、小!”然后請(qǐng)爺爺把這三個(gè)字復(fù)述出來(lái)，爺爺念著：“太粥少，太粥