高校青年教職工師德建設(shè)路徑研究

李蓉蓉+曲麗紅

摘 要：目前中青年教職工群體占總體職工人數(shù)的比例日益擴大，特別是出生于20世紀七八十年代的教職工逐步走向重要的工作崗位，因此高校青年教職工的師德建設(shè)更為緊迫?？梢酝ㄟ^重視青年教職工的師德建設(shè)，根據(jù)不同崗位建立長效師德教育機制、進一步探討創(chuàng)新師德建設(shè)方式的轉(zhuǎn)變等方法提升高校青年教職工的師德水平。

關(guān)鍵詞：高校；青年教職工；師德建設(shè)

師德建設(shè)水平的高低決定著高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量、科學研究水平及文化傳承的方向，因此師德建設(shè)對一所不斷發(fā)展壯大的高校來說尤為重要。目前，中青年教職工群體占總體職工人數(shù)的比例日益擴大，特別是出生于20世紀七八十年代的教職工逐步走向重要的工作崗位，因此高校青年教職工的師德建設(shè)工作更為緊迫。

一、高校青年教職工師德建設(shè)在大學育人方面的重要作用

目前，有關(guān)師德建設(shè)的研究大多局限于傳道授業(yè)的教師，而高校與中小學的不同之處就在于高校不同的教育分工模式，即輔導員負責學生的日常思想道德教育與平日生活管理，一線教師負責傳授專業(yè)知識，學生實驗由實驗員負責。因此，與學生接觸密切的不僅僅限于教師，還包括日常學習、生活、管理所接觸到的輔導員、一線教輔人員、教學管理等各類行政管理人員。

以上崗位的青年教職工的思想政治品德優(yōu)劣、綜合素養(yǎng)的高低、工作作風的好壞都會使學生產(chǎn)生相應(yīng)的心靈感受與情緒反應(yīng)，對學生有著非常明顯的示范與滲透標榜作用，他們的一言一行時刻影響著學生做人做事的觀念，潛移默化地影響著學生的行為與成長，關(guān)系到學生心目中教育工作隊伍的整體形象。因此這幾類崗位的青年教職工的師德建設(shè)同樣重要。

二、青年教職工師德建設(shè)路徑

（一）重視青年教職工的師德建設(shè)，根據(jù)不同崗位建立長效師德教育機制

從源頭建立明確的高效師德建設(shè)管理體系，形成統(tǒng)一領(lǐng)導、分工負責、協(xié)調(diào)一致的師德建設(shè)工作格局。學校應(yīng)形成由黨委領(lǐng)導、相關(guān)行政處室實施，工、團等組織積極參與的師德建設(shè)管理體系，并建立統(tǒng)一領(lǐng)導、分工負責、協(xié)調(diào)一致的師德建設(shè)工作格局，從根本上重視青年教職工的師德建設(shè)，為推進師德教育長效機制的運行提供強有力的領(lǐng)導基礎(chǔ)保障。

根據(jù)崗位需要，有針對性地制定長期師德教育標準與要求。教師與實驗員除了應(yīng)有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)教育知識，熟練操作實驗外，還應(yīng)注重教書育人，言傳身教的核心師德教育。此外，使之樹立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度也是教育重點。輔導員崗位由于其工作始終貫穿學生學習與生活，與學生接觸最為密切頻繁，更應(yīng)該時刻加深理論修養(yǎng)、強化政治修養(yǎng)、提升品德修養(yǎng)，走在師德建設(shè)的最前線。除了掌握思想政治教育及心理知識，還應(yīng)適當了解自身輔導專業(yè)的知識以便與學生更好地溝通交流，為其提供指導，注重自身綜合能力的發(fā)展。輔導員自身的人際交往能力、解決問題的思維、團結(jié)互助的意識，無私奉獻的精神都將深深影響學生。行政人員不僅應(yīng)具備較高的思想道德修養(yǎng)，較強的組織溝通協(xié)調(diào)能力，還應(yīng)該具有較深的科學文化素養(yǎng)，積極活躍的思維及開闊的視野，牢固樹立為師生服務(wù)的意識，勇于奉獻，富有使命感與責任感，并用先進創(chuàng)新的理念與科學合理的方法指導自身工作，提高工作效率，不斷提升服務(wù)廣大師生的品質(zhì)。

此外，多層次、多角度優(yōu)化管理制度，建立健全各類師德培訓與激勵機制，深化青年教職工師德建設(shè)。學校應(yīng)多渠道收集掌握青年教職工的思想動態(tài)，適時優(yōu)化現(xiàn)有管理制度。青年教職工群體大多思維活躍、精力充沛，富有新想法、新創(chuàng)意，因此學校應(yīng)鼓勵各基層組織運用新的創(chuàng)意活動方式開展師德培訓，堅持崗前師德教育培訓與崗位師德教育培訓有機整合，建立多角度、多層次的青年教職工崗前、崗中一體化的師德教育培訓機制，使師德教育培訓制度化、規(guī)范化。邀請德才兼?zhèn)?、?jīng)驗豐富的中老年教職工在思想道德建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)等各方面為青年教職工進行培訓，使青年教職工建立遵守師德規(guī)范的主動自覺性。建立健全師德楷模激勵表彰機制，進一步深化青年教職工師德建設(shè)，不斷激發(fā)青年教職工的工作熱情與活力。

（二）進一步探討創(chuàng)新師德建設(shè)方式的轉(zhuǎn)變

只有觸及內(nèi)心深處的教育才會成功。新時期的師德建設(shè)需要完成從師德建設(shè)機制約束的方式到提升青年教職工自身覺醒的引領(lǐng)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

第一，師德建設(shè)應(yīng)貼近青年教職工的真實生活。師德建設(shè)不是單獨存在的，不能忽視青年教職工個人的真實生活、價值追求，摒棄純粹的理想化說教，貼近青年教職工的真實生活，讓其在生活中領(lǐng)悟道德，自覺提升。因此，師德建設(shè)要回歸以人為本，客觀對待青年教職工的各類訴求，保障青年教職工的生活質(zhì)量，將師德建設(shè)與提高教師的生活質(zhì)量有機整合。青年教職工只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把工作當成謀生的手段，而是個人實現(xiàn)價值的需要，才能喚醒青年教職工的主人翁意識，使其愛校如愛家，師德建設(shè)也就會上一個新的臺階。同時，師德建設(shè)要針對青年教職工關(guān)注的熱點、難點問題及社會重大現(xiàn)實問題，開展有意義、有價值的實踐活動，使其潤物細無聲地走進青年教職工的內(nèi)心，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德需要。

第二，師德建設(shè)應(yīng)時時關(guān)照青年教職工精神方面的需要。青年教職工的師德建設(shè)除了要注重其職業(yè)成長營造良好的環(huán)境氛圍，搭建專業(yè)發(fā)展的有利平臺，讓青年教職工創(chuàng)造的勞動得到認可，內(nèi)心的發(fā)展愿景有機會實現(xiàn)，并采用公平合理的激勵機制激發(fā)教師的事業(yè)心和拼搏精神；更要關(guān)注青年教職工精神層次的需要，促進青年教職工建立人格自省意識，強化自我教育，提升道德要求，重建自身師德評價機制。用理解與尊重去感化青年教職工，培養(yǎng)青年教職工的家國情懷，使其懷揣教育夢想，守住心靈凈土，感受到尊重，感受到來自學校這個大家庭的溫暖，從而獲得職業(yè)幸福感，產(chǎn)生強烈的責任感與使命感。

青年教職工肩負著推動學校發(fā)展的使命，學校除了要增強青年教職工的硬實力，還應(yīng)時刻重視師德建設(shè)，提升青年教職工的師德素養(yǎng)，提升軟實力，同時轉(zhuǎn)變師德教育的方式方法，喚醒青年職工的自覺意識，使青年教職工全身心地融入學校大家庭，與學校共生共發(fā)展。endprint