談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何落實(shí)生本理念

李春朋

摘 要：生本就是以學(xué)生為中心，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的理念。這種新的理念建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的基礎(chǔ)上，只有明確各自的角色，發(fā)揮好自己應(yīng)該發(fā)揮好的功能，師生間的教和學(xué)才能發(fā)揮最大的效能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實(shí)生本理念要注重與學(xué)生的交流，組織小組合作探究等學(xué)習(xí)形式，借助多媒體生活實(shí)踐等方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)生本理念，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本理念；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.052

什么是生本理念呢？詳細(xì)地說就是指以生為本，或者以學(xué)生為中心，這種理念最早來自于上世紀(jì)五六十年代的西方心理學(xué)派的人本主義學(xué)派，幾十年來，以人為本，以人為中心的理念迅速在各崗各業(yè)擴(kuò)展，尤其在管理業(yè)、服務(wù)業(yè)和教育業(yè)的應(yīng)用更為深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本的理念轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教育理念，讓教師從人的需要的角度進(jìn)一步理解了學(xué)生的需要和教師的需要，更好地處理教學(xué)活動中存在的矛盾。真正尊重學(xué)生自身所具有的潛能，理解學(xué)生，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育方法。這是非常關(guān)鍵的，羅杰斯本人就在提出這一理念的以后多年中，與很多學(xué)校合作進(jìn)行了廣泛的生本理念的實(shí)踐研究工作。這些實(shí)證的研究成果證明了生本理念的科學(xué)性和先進(jìn)性，值得每一位教育工作者積極實(shí)踐。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的對話交流，了解學(xué)生特點(diǎn)和需求

相對于傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于突破原有的觀念定勢，樹立起學(xué)生為中心的理念。教師要發(fā)揮好教學(xué)的主導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建適宜的環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)和成長的資源，充分了解學(xué)生，為他們的個性化成長制訂適宜的方案，切勿搞一個標(biāo)準(zhǔn)，一刀切。教師和學(xué)生之間的溝通對話可以從多個時間來進(jìn)行，例如利用課下的時間可以看似隨意地與學(xué)生聊天，問問他們的業(yè)余愛好，家庭情況等，這些問題都可以逐漸打開小學(xué)生的話匣子，當(dāng)然最重要的是問問他們在學(xué)習(xí)方面有哪些具體困難。很多時候?qū)W生因?yàn)槟挲g太小說不清，如果學(xué)生有對自我的負(fù)面的歸因的話更會說不清楚，這就需要教師再結(jié)合其他科教師的信息，結(jié)合自己家訪的信息，對學(xué)生的情況有個較為準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出一個合理的計劃。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，經(jīng)過多次考試比較之后，往往會喪失信心，在學(xué)習(xí)方面就表現(xiàn)出嚴(yán)重的動力不足，形成惡性循環(huán)。所以，生本理念強(qiáng)調(diào)教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解，只有對學(xué)生的情況充分了解，才能對學(xué)生因材施教，讓他們每個人都收獲最大的成長空間。

二、從在生活中對數(shù)學(xué)加以應(yīng)用的角度來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

生本理念下的教育不是任由學(xué)生自學(xué)的，而是在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更多地激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。所以，生本理念下的教學(xué)是主動的，也是生動的。生動性，主要體現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，所參與的學(xué)習(xí)活動具有生動性。關(guān)于這一點(diǎn)，“生本教育”指出學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠展現(xiàn)出學(xué)習(xí)勁頭，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)富有情趣的、學(xué)生熟知的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動情境，把數(shù)學(xué)問題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、運(yùn)用。例如，一家三口分6個大小一樣的蘋果，怎么分是最公平的？最簡單的就是平均分成三份，也就是每人兩個；如果說爸爸干的活最多，吃的也最多，所以爸爸要多吃，可以給爸爸三個，孩子吃的最少分一個，媽媽分兩個，這樣分也是可以的。不過，這里面自然就加入了思想道德教育，而且讓小學(xué)生的思路更加放開， 活學(xué)活用數(shù)學(xué)。

三、借助先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)問題缺乏直觀感，難以在小學(xué)生的思維中產(chǎn)生碰撞，僅僅依靠教師的口頭表達(dá)很難讓學(xué)生理解其中的含義。因此，學(xué)校應(yīng)該緊跟時代的步伐，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而利用多媒體讓抽象的問題直觀化。教師通過多媒體播放視頻、圖片、知識框架等難以在黑板上表現(xiàn)出來的東西，既吸引了學(xué)生的眼球，改變了枯燥乏味的課堂，又節(jié)省了教師大量的講解時間，更重要的是，幫助學(xué)生更深入、更輕松地理解了數(shù)學(xué)問題。這種活潑生動的方式深受學(xué)生的喜愛，最重要的是符合他們的認(rèn)知習(xí)慣，直觀性強(qiáng)，理解起來不費(fèi)力，所以，教師要注意加強(qiáng)應(yīng)用，給學(xué)生最適合的教育方法。

四、借助小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

如今，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用得越來越多。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。有關(guān)研究表明，在競爭、合作、個體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向，合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。這樣一種學(xué)習(xí)方式將會持續(xù)較長時間，尤其到了大學(xué)階段應(yīng)用的會更加普遍，到了工作階段，也同樣少不了團(tuán)隊的合作，因此，教師要注意加強(qiáng)此方法的運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要實(shí)施以生為本的教育理念，這對于學(xué)生的健康成長意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)以生為本教育理念，從個人修養(yǎng)到業(yè)務(wù)素質(zhì)各個方面對自我加以提升，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，因此，教師要發(fā)揮好個人的職業(yè)角色，給學(xué)生正確的指引和陪伴。

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