突破歷史教學(xué)困境 打造高效優(yōu)質(zhì)課堂

薛生寶

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為基礎(chǔ)教育階段的一線教師，課堂教學(xué)無疑是重中之重。如何使課堂教學(xué)精彩、高效，是每一位教師需要面對(duì)的問題，值得花更多的功夫去深入研究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.070

歷史是初中生必修的一門課程，學(xué)生從初一就開始學(xué)習(xí)歷史，到初三階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，可以說在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力。但是從大部分學(xué)生目前的歷史水平來看，所投入的時(shí)間和歷史水平嚴(yán)重不成比例。教師對(duì)所教年級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況的調(diào)查顯示，成績優(yōu)秀比率不到20%；有30%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，處于消極應(yīng)付的狀態(tài)；有8%-9%的學(xué)生已經(jīng)淪為學(xué)困生。投入與所得的不成比例，使教師必須從日常課堂效率上下功夫。歷史的學(xué)習(xí)需要花時(shí)間，但絕不是漫無目的地投入時(shí)間就能提高成績。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生聽、說、讀、寫能力失衡

歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要聽、說、讀、寫四種能力全面發(fā)展，即能聽懂所學(xué)的內(nèi)容，能流利地把所學(xué)歷史知識(shí)用自己的語言表述出來，能讀懂課外有關(guān)歷史方面的書籍，并能用所學(xué)的知識(shí)對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行中肯的分析評(píng)價(jià)。但是在以應(yīng)試為目的的教學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的背誦能力，忽略了聽、說能力，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試，交流能力很差。這樣的教學(xué)理念，違背了歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使歷史教學(xué)走入歧途。

（二）教師在教學(xué)中缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，很多教師喜歡將注意力放在上課表現(xiàn)積極或歷史成績較好的學(xué)生身上，而忽略了大部分學(xué)生的感受。時(shí)間長了，由于在課堂中得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，很多學(xué)生失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)歷史課產(chǎn)生抵觸情緒，使課堂教學(xué)變成了少數(shù)人的課堂，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。

（三）教師的教學(xué)方式陳舊，以自我為中心，沒有很好地研究學(xué)生

很多時(shí)候，歷史教學(xué)還停留在“滿堂灌”的階段。從備課到上課，教師研究最多的是如何將知識(shí)準(zhǔn)確地灌輸給學(xué)生，卻很少關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的最佳方式。即教師在教學(xué)中以自我為中心，而不是以學(xué)生為中心，教學(xué)重心的偏離使教師的艱辛付出沒有收到很好的成效。最終的結(jié)果就是教師累，學(xué)生煩，成效差。

（四）教師在日常教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

教師在課堂教學(xué)中只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，沒有很好地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒有采取相應(yīng)的措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，靠大量的作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這無形中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、打造歷史高效課堂的策略

針對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的上述問題，打造高效課堂顯得非常必要和迫切。

（一）爭(zhēng)取在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

北師大版教材很好地貫徹了這一點(diǎn)，在聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上合理到位。因此，教師在使用教材時(shí)，要充分揣摩編者的編寫意圖，認(rèn)真分析學(xué)情，扎實(shí)備好每一節(jié)課，使問題的設(shè)置富有針對(duì)性，做到有的放矢。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，高效地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)中要盡可能地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生

設(shè)置問題要有層次，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)置稍有難度的問題；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提出簡(jiǎn)單的問題。這樣，不同程度的學(xué)生都能在課堂中找到自信，找到展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有所期待，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變

授人以魚，不如授人以漁。在“滿堂灌”的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，很少積極主動(dòng)地探索知識(shí)，久而久之，形成了學(xué)習(xí)的依賴性。這樣的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)主體由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變中，關(guān)鍵是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢試L試角色互換，即讓學(xué)生嘗試講課，假如讓他上這節(jié)課，他準(zhǔn)備怎樣完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，查閱相關(guān)資料，展示優(yōu)秀自我。在此過程中，學(xué)生不但加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，還發(fā)展了個(gè)人能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師在此環(huán)節(jié)中只需做恰到好處的點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，保證完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

（四）定期做歷史學(xué)法指導(dǎo)，交流歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加大資源共享

學(xué)生可以互相推薦所看過的優(yōu)秀歷史電影和書籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些歷史節(jié)目，看好的歷史影視劇，在潛移默化中提高歷史水平。高效的歷史課堂離不開學(xué)生對(duì)歷史情境的不斷感知。

三、結(jié)語

打造高效課堂是教師課堂教學(xué)努力追求的目標(biāo)。其理念在于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展；其本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；其難點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教師觀念，改變陳舊的教學(xué)模式；其重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式；其目標(biāo)在于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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