淺析廣東高考制度改革及啟示

梁健源

【摘要】2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，深化對(duì)新一輪高考改革方案的認(rèn)識(shí)。教育部部長袁貴仁表示，各地各校要結(jié)合實(shí)際落實(shí)好。廣東省教育廳擬在2015年上半年出臺(tái)廣東高考新方案，在我省新的方案出臺(tái)之前，仍然實(shí)行目前的“3+文/理綜合+學(xué)業(yè)水平考試”模式，三年內(nèi)不受影響。而本文主要對(duì)廣東現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行分析，并提出對(duì)廣東高考新改革的看法。

【關(guān)鍵詞】高考改革 意義 問題分析 啟示

【中圖分類號(hào)】G632.474 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0023-01

一、廣東省目前高考制度分析

目前，廣東高考制度沿用的是“3+文/理綜合+高中學(xué)業(yè)水平考試”，而且與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為錄取成績(jī)一并考核。自2007年采用文理分科的高考模式以來，“文理科區(qū)分”是相對(duì)于以前的改革方式的一大顯著特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了在高中學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文理科的學(xué)習(xí)有了明確的界限，“文科班”和“理科班”也應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)是揚(yáng)長避短，還是徒留在形式上，是否不重視學(xué)生的個(gè)人特長與興趣，眾說紛紜。因此，高考是否應(yīng)該實(shí)行文理分科考試，許多學(xué)者都持不同意見，但總體而言，反對(duì)文理分科的學(xué)者占了多數(shù)，“取消文理分科”成為了教育界的熱點(diǎn)問題。全國人大常委、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新表示，高考文理科應(yīng)該取消，他認(rèn)為，文理知識(shí)與人才的割裂，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，在教育制度上，也嚴(yán)重制約著學(xué)生的成長。筆者則對(duì)當(dāng)前高考制度的某些意見如下：

（一）文理分科并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者個(gè)人特長。相反，某些學(xué)生在文理分科的過程中難以做出選擇，在少數(shù)服從多數(shù)的情況下而被迫放棄喜愛的學(xué)科，這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)造成阻礙。其二，由于理科的高難度，很多學(xué)生迫于無奈選擇文科，學(xué)習(xí)文科不是出于興趣、熱愛，僅僅是處于一種“投機(jī)”。當(dāng)今社會(huì)存在“重理輕文”的觀念，學(xué)習(xí)理科的人獲得的資源、社會(huì)地位往往高于學(xué)文科的人。這樣，學(xué)習(xí)文科的人本身就成為“二等公民”。另外，如果理科難度進(jìn)一步加大，則會(huì)產(chǎn)生了更多的挑戰(zhàn)失敗者。當(dāng)前中國教育發(fā)展最大的問題是缺乏人文精神的培育，而導(dǎo)致高材生的投毒事件、硫酸潑熊事件時(shí)有發(fā)生。

（二）文理分科使得學(xué)生錯(cuò)誤地樹立文理科觀。理科生認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的就不該過多地接觸文科，造成知識(shí)面狹窄，失去欣賞歷史，博古通今的機(jī)會(huì)；文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，最基本的自然科學(xué)知識(shí)也不懂，思維邏輯能力與科學(xué)精神的熏陶不夠。這樣，所謂人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高就離我們而去。

（三）綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的引進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)人才與評(píng)價(jià)學(xué)生是一個(gè)比較客觀、可行的工具。根據(jù)2014年12月16日出臺(tái)的高考改革方案，教育部基礎(chǔ)教育司長鄭富芝表示，學(xué)校會(huì)為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。檔案主要內(nèi)容：①主要的成長記錄，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的突出表現(xiàn)；②學(xué)生畢業(yè)時(shí)的簡(jiǎn)要自我陳述報(bào)告和教師在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫的簡(jiǎn)要評(píng)語；③典型事實(shí)材料以及相關(guān)證明。素質(zhì)檔案除用于高中對(duì)學(xué)生教育，還要用于高校招生，由招生院校使用。高校根據(jù)自己的要求，對(duì)檔案材料進(jìn)行研究分析和使用，高中教師不參與。這表示，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在很大程度上促進(jìn)高考的公平，減少功利性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于構(gòu)建良好的招生考試制度有十分重要的作用。

當(dāng)前的高考制度相比于以前，是有所進(jìn)步的，因?yàn)榭荚囘x拔制度更加注重公平與客觀的評(píng)價(jià)，使得在高校招生的過程中并不是按照“唯分?jǐn)?shù)論”做判斷，而是綜合多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠得到普遍、全面的認(rèn)識(shí)。然而，當(dāng)前的高考方案仍然保留為應(yīng)試教育服務(wù)的痕跡?？偟膩碚f，沿用了接近10年的高考方案是時(shí)候進(jìn)行自我反省與更新，跟隨時(shí)代的步伐而發(fā)展成更加符合學(xué)生利益、興趣和特征的新面孔，相信新一輪的廣東高考改革方案會(huì)讓我們有所期待。

二、試點(diǎn)高考改革方案對(duì)廣東高考新改革的啟示

自《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)以來，上海、浙江相繼成為高考改革的試點(diǎn)地區(qū)。2014年9月26日，上海出臺(tái)了新一輪的高考改革方案，上海高考將采用“3+3模式”：①不分文理。②外語有兩次考試機(jī)會(huì)。③除語數(shù)外再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門。浙江省也出臺(tái)了類似于上海的改革方案，只是在分?jǐn)?shù)設(shè)置上稍有不同。這對(duì)于廣東新一輪的高考改革也是有所啟發(fā)與借鑒的。

（一）上海、浙江新一輪的高考改革把重點(diǎn)放在了選考的科目上，不再劃分文理科，這是一大進(jìn)步。通過選考科目，學(xué)生可以在6門或者更多的科目?jī)?nèi)挑選自己喜愛或者擅長發(fā)揮的科目考試，這既有助于學(xué)生充分發(fā)揮所長，在富有人性化的考試制度下靈活發(fā)揮，盡可能地達(dá)到成績(jī)的最優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。人的全面發(fā)展雖然是人的發(fā)展的終極目標(biāo)，但是不能忽略人的個(gè)性發(fā)展。選考心儀的科目可以促使個(gè)性的發(fā)展更加充分，達(dá)成個(gè)性對(duì)理想的追求、對(duì)知識(shí)的渴望。高考改革在反映全面發(fā)展目標(biāo)中須有所取舍， 而適當(dāng)選科發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生張揚(yáng)性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的現(xiàn)實(shí)途徑， 也是為高校培養(yǎng)專門人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)需要。然而，不用選考的科目是否就不用認(rèn)真對(duì)待，這一問題也需要慢慢斟酌。對(duì)于不選考的科目是否采取放棄用考試來考核的方式，還是在高中學(xué)習(xí)開始的時(shí)候就可以通過選課選修感興趣的學(xué)科，這都需要進(jìn)一步的探討與調(diào)研。

（二）英語考試的機(jī)會(huì)多了，抱怨也就少了。高考改革試點(diǎn)兩地的內(nèi)容都指出，英語有兩次考試的機(jī)會(huì)，取成績(jī)高的一次納入高考成績(jī)，這對(duì)于英語成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生來說是莫大的福音。英語作為對(duì)外交流的工具，為未來事業(yè)、人生所提供的幫助，是有必要的，但也不是非要不可。但這次改革，換個(gè)角度來說，是重視英語的表現(xiàn)。在未來高校錄取的過程中，英語可能會(huì)作為錄取的一道門檻之一，特別是某些熱門的專業(yè)可能需要高考英語成績(jī)達(dá)到什么分?jǐn)?shù)，對(duì)此，兩次的考試機(jī)會(huì)是顯得比較符合實(shí)際。因此在新改革的方案中，英語并不是不受重視了，反而是由于它自主的空間更廣，考慮到諸多因素才需要進(jìn)行兩次考試，在往后的教學(xué)中要滲透這一重要觀點(diǎn)。

（三）立足現(xiàn)狀，把握未來。立足現(xiàn)狀，根據(jù)試點(diǎn)的高考改革方案進(jìn)行討論， 符合理性的要求， 符合莘莘學(xué)子的利益， 也體現(xiàn)了務(wù)實(shí)精神。但是，我們不僅要關(guān)注現(xiàn)實(shí)情況， 還需要對(duì)高考發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握，倡導(dǎo)科學(xué)精神，從長遠(yuǎn)考慮，確保高考改革取得良好效果。遵循這些規(guī)律并立足現(xiàn)實(shí)提出高考改革方案，能夠降低高考改革成本，取得滿意的成績(jī)。比如： 建立以促進(jìn)高考改革發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)的高考督導(dǎo)機(jī)制， 發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果對(duì)政府教育部門、對(duì)高考的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)高考改革方案能夠全面、可行、有效。

（四）高考改革是一個(gè)逐漸完善的過程，不能一蹴而就。把握高考發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，要從自身實(shí)際情況出發(fā)，從廣東07年實(shí)行文理分科的高考制度的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，改革需要知其然，知其所以然。改革也不是一個(gè)完全照搬其他試點(diǎn)成果的過程，需要進(jìn)行深入調(diào)查與效度分析，在共同中尋找個(gè)別適應(yīng)高考制度的發(fā)展，不斷審視自己的定位才能確保改革的成果為莘莘學(xué)子所共享，為社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展所鼓舞，為國家培育高質(zhì)量人才所奉獻(xiàn)。endprint