大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)與形成性效能評(píng)價(jià)檢測(cè)報(bào)告

羅文奇　張慧　陳浩　吳長(zhǎng)初

摘 要 目的：進(jìn)一步探索大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)與形成性效能評(píng)價(jià)改革。方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式采集大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目、論文發(fā)表與分享獎(jiǎng)勵(lì)等情景過(guò)程中產(chǎn)生的正能量信息，包括態(tài)度、自信與成就感；采集大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用等形成性效能評(píng)價(jià)的信息；運(yùn)用創(chuàng)新社團(tuán)與非社團(tuán)成員A、B組“兩兩”法進(jìn)行效能檢驗(yàn)，對(duì)比兩組創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的差異。結(jié)果：通過(guò)對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐興趣感、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)自信感和獲得社會(huì)認(rèn)可度的成就感問(wèn)卷分析得知，A組學(xué)生優(yōu)良率為100%，而B(niǎo)組學(xué)生優(yōu)為0，良率為76.91%。檢測(cè)A組學(xué)生的形成性效能評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于B組。結(jié)論：A、B組“兩兩”效能檢驗(yàn)有顯著性差異。

關(guān)鍵詞 科技社團(tuán) 科技創(chuàng)新 形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.085

Abstract Objective： to further explore the practical ability training and formative effectiveness evaluation reform of College Students' innovative associations. Methods： the positive energy information generated by questionnaire collection for college students to participate in innovative projects， publishing and sharing incentives in the process of the scene， including attitude， self-confidence and sense of achievement； acquisition innovation practice students on professional learning promote the formation of effectiveness evaluation of information； the use of innovative community and non community members A， B group the "2-2" method for performance test， the different effects of cultivating the ability of innovation and practice were compared between the two groups. Results： through the technology innovation practice， promote interest in professional learning confidence and get social recognition of the achievement questionnaire analysis showed that the A group fine rate was 100%， while the B group is excellent was 0， good rate of 76.91%. The formative efficacy evaluation of students in group A was superior to that of group B. Conclusion： the efficacy test of "2-2" in A and B groups is significant difference.

Keywords science and technology community； technological innovation； formative assessment

基于大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐屬于第二課堂形成性教育范疇，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)測(cè)評(píng)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新成效的凝練、肯定和信息反饋，對(duì)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力具有較好的促進(jìn)作用。近年來(lái)，相關(guān)大學(xué)生課外研學(xué)能力培養(yǎng)的研究報(bào)道較多，但如何進(jìn)行檢驗(yàn)和客觀評(píng)價(jià)的研究文章不多，特別是有關(guān)形成性效能評(píng)價(jià)的報(bào)道少見(jiàn)報(bào)端，本文就大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐效果與形成性效能評(píng)價(jià)檢驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、檢測(cè)分析，探討報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

本項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)為非量化指標(biāo)，研究對(duì)象A組為本校人體科學(xué)興趣小組科技創(chuàng)新社團(tuán)成員隨機(jī)抽27人；B組（對(duì)照組）為大一學(xué)生中隨機(jī)抽52人，分別通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式采集有關(guān)參與創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施、論文發(fā)表與分享獎(jiǎng)勵(lì)成果等情景過(guò)程中產(chǎn)生的態(tài)度、自信與成就感以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用等形成性學(xué)習(xí)效能評(píng)價(jià)的定性信息，采用“兩兩”對(duì)照分析比較統(tǒng)計(jì)方法，檢驗(yàn)是否有顯著性差異，以便對(duì)大學(xué)生研學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義進(jìn)行肯定。結(jié)果如下。

2 調(diào)查與結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷分10項(xiàng)，包括個(gè)人課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、是否參加社團(tuán)活動(dòng)、是否參加過(guò)課題實(shí)施、是否參與論文創(chuàng)作、是否獲得個(gè)人或集體獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與臨床應(yīng)用的關(guān)系認(rèn)識(shí)、認(rèn)為目前創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的不足與如何更好開(kāi)展活動(dòng)建議等。采用定性選擇回答，前1-2項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任選“很好”、“好”、“較好”或“不好”；中間3-8項(xiàng)是否參與創(chuàng)新有關(guān)活動(dòng)任選“特有”、“有”、“稍有”或“沒(méi)有”回答。后9-10項(xiàng)需簡(jiǎn)要回答說(shuō)明主要問(wèn)題和建議即可。按以上情景選擇結(jié)果看是否有創(chuàng)新實(shí)踐興趣感、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)自信感和社會(huì)認(rèn)可的成就感評(píng)定等級(jí)，即“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”綜合確定形成性評(píng)價(jià)效能優(yōu)良率。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)效能，是有組織社團(tuán)活動(dòng)形式好還是自發(fā)學(xué)習(xí)的好，通過(guò)科技社團(tuán)能力培養(yǎng)組（A組）與和隨機(jī)抽樣自發(fā)學(xué)習(xí)組（B組）問(wèn)卷樣本信息 ，代入“兩兩”分析統(tǒng)計(jì)對(duì)照檢驗(yàn)，確定形成性效能評(píng)價(jià)的結(jié)果和意義。調(diào)查項(xiàng)目分析如下（見(jiàn)表1）。endprint

3 討論

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，科技創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。高校作為高層次人才培養(yǎng)的搖籃，在全面貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新體系建設(shè)中應(yīng)起到積極的作用，各級(jí)高校都要把培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。要推動(dòng)教育評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)建立和創(chuàng)新與應(yīng)用能力拓展，就要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，就要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，也促使教育評(píng)價(jià)理論研究不斷深入。嗣后，我國(guó)教育評(píng)價(jià)在反思?xì)v史、重建秩序改革實(shí)踐中，從引進(jìn)和介紹海外的教育評(píng)價(jià)理論成果開(kāi)始逐步進(jìn)入創(chuàng)建中國(guó)特色教育評(píng)價(jià)理論的持續(xù)發(fā)展時(shí)期。教學(xué)以學(xué)生為本，教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生為主要對(duì)象， 教學(xué)形成性評(píng)價(jià)重在能力培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能應(yīng)用力）。重視創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)是世界各國(guó)的共同趨勢(shì)。在2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知指出：在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，要搞好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，必須先有創(chuàng)新為基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要訓(xùn)練創(chuàng)新技能。因此，開(kāi)展學(xué)生課外研學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與形成性評(píng)價(jià)立項(xiàng)研究的動(dòng)機(jī)，既是教育理念的更新，也是對(duì)近年課外形成性教育實(shí)踐的績(jī)效檢驗(yàn)。

目前實(shí)施學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式呈多元化發(fā)展，由原始自發(fā)獨(dú)立修養(yǎng)逐步向有組織的“二課堂”素質(zhì)拓展、導(dǎo)師制及創(chuàng)新社團(tuán)集體訓(xùn)練培養(yǎng)等模式發(fā)展，[1]其改革效果逐漸明顯，可見(jiàn)一斑。但大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能評(píng)價(jià)分析，不像“一課堂”那樣可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考核、期末考試等形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)判定學(xué)習(xí)效果。因此。目前仍然沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和統(tǒng)一的檢驗(yàn)方法與手段。鑒于大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)屬于綜合素質(zhì)發(fā)展范疇，嚴(yán)格說(shuō)也應(yīng)屬于形成性教育過(guò)程，故本文將大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)列為形成性效能評(píng)價(jià)分析，其評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生形成性教育素質(zhì)的一部分，作為考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，[2]雖然不能算不首創(chuàng)，也將具有一定改革意義。根據(jù)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，不難看出被調(diào)查A、B兩組比較，從對(duì)科技創(chuàng)新興趣感、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)自信感、和獲得社會(huì)認(rèn)可的成就感的人數(shù)來(lái)看，[3]從來(lái)自科技創(chuàng)新社團(tuán)（A組）的學(xué)生信息顯示較為突出；從綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)情況分析，[4]A組的學(xué)生優(yōu)良率為100% ，而B(niǎo)組的學(xué)生優(yōu)秀為0，良好為76.91%，A、B組“兩兩”檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)比有顯著差異，充分彰顯了科技社團(tuán)的效能優(yōu)勢(shì)趨向。應(yīng)該指出的是，雖然以上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相對(duì)不夠完善，檢驗(yàn)方法也存在一定模糊性，而且調(diào)查結(jié)果也顯示A組社團(tuán)成員也有個(gè)別沒(méi)有成效感的現(xiàn)象出現(xiàn)。盡管如此，總體效能分析結(jié)果還是可以看出，無(wú)論是參與科技創(chuàng)新社團(tuán)實(shí)踐能力培養(yǎng)，還是自發(fā)獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新能力修養(yǎng)，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形成性效能評(píng)價(jià)都有提高的跡象。說(shuō)明只要要肯投入，就會(huì)有收獲。最后，本項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)于檢測(cè)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)效能評(píng)價(jià)分析而言具有一定的科學(xué)性和可信度，檢測(cè)有效，堅(jiān)信隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐改革的深入與評(píng)價(jià)體系的建立，[5]將會(huì)在效能評(píng)價(jià)方面不斷得到完善。

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