民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力的提升探析

敏桂蘭

摘 要：閱讀能力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，文章分析了提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力的意義，提出了幾點(diǎn)關(guān)于民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力提升的策略，以促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；語文；閱讀能力；提升

中圖分類號：G623.23；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0044-01

學(xué)生的閱讀能力，對他們學(xué)習(xí)語文具有至關(guān)重要的影響。針對民族地區(qū)學(xué)校經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，日常溝通交流多用方言的情況，如何提升民族地區(qū)學(xué)生語文閱讀能力呢？下面，針對這一問題進(jìn)行探析。

一、提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力的意義

語言具有獨(dú)特性，語言的表達(dá)方式也具有一定的獨(dú)特性，要想更好地理解語言，更好地與人溝通交流，就必須具有一定的閱讀理解能力。對于民族地區(qū)學(xué)校的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對提升他們的語文閱讀能力具有重要的意義。一方面，提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力，有助于學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面，提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。這是因?yàn)閷W(xué)科與學(xué)科之間是相通的，語文閱讀能力的提升可以幫助學(xué)生閱讀和理解其他學(xué)科的知識內(nèi)容。

二、民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力提升的策略

（1）營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境是提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，同時也是必不可少的關(guān)鍵要素之一。只有為民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生營造良好的環(huán)境，才能為他們進(jìn)行閱讀打下良好的基礎(chǔ)，繼而提升他們的語文閱讀能力。同時，教師只有激發(fā)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的閱讀興趣，才能讓其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從不愿閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚陂喿x。例如，教師在教學(xué)李白的詩作《望廬山瀑布》時，可以先給學(xué)生講一講詩中呈現(xiàn)的美麗景象，再講講其中關(guān)鍵的詞語，詢問學(xué)生這首詩妙在什么地方，通過哪些詞可以看出來。同時，教師可以“瀑布”為題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，借助一些具象的事物理解詩句的意境，并對本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自由探討，分享自己的閱讀心得。

（2）創(chuàng)造良好的閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力，開展大量的閱讀活動必不可少。這就需要學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，讓學(xué)生在良好的閱讀條件下多閱讀、廣閱讀。同時，針對民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，教師可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生讀完以后將所得的收獲與同學(xué)們分享。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且讓他們自己也要有這種意識。例如，學(xué)生在閱讀時遇到不懂的字詞可向他人請教或者查字典等，時間一久，語文閱讀能力就會得到相應(yīng)的提升。

（3）結(jié)合教材，探索不同的教學(xué)方法。為了提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力，教師可以結(jié)合語文教材的內(nèi)容，探索不同的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計別出心裁的教學(xué)案例。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以讓學(xué)生們通過《雷鋒的日記》《雷鋒的故事》等書籍來了解雷鋒的一些事跡，感受他全心全意為人民服務(wù)的偉大精神。又如，在教學(xué)《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這兩篇課文時，如果教師覺得學(xué)生們不能深刻了解文章內(nèi)容，可以在課后充滿感情地說：“同學(xué)們，你們知道有多少英雄為了革命事業(yè)拋頭顱、灑熱血，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大的犧牲？你們知道紅軍兩萬五千里長征的路上發(fā)生了哪些感人的故事？這些都等著我們?nèi)プx、去了解。所以，同學(xué)們，趕緊行動起來吧！”學(xué)生們通過聽了教師這一番激勵的語言，都會有再去探究的欲望。這樣，學(xué)生們通過圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道去尋找紅軍的感人事跡，更加真切地感受了他們舍生忘死的珍貴品質(zhì)。同時，教師還可以利用班會時間或舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。

（4）組織具有民族特色的文化閱讀活動，擴(kuò)寬閱讀渠道。教師可以依托或者借助獨(dú)具民族特色的地理、資源、人文、歷史等，舉辦具有民族特色的文化閱讀活動，通過文化閱讀活動不斷拓寬民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的閱讀渠道，繼而提升他們的語文閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文這門學(xué)科中，閱讀在其中占有很大的比重。而提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力的對策就是營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)造良好的閱讀條件，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；提升教師的綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法；組織具有民族特色的文化閱讀活動，擴(kuò)寬閱讀渠道。因此，教師在語文閱讀教學(xué)過程中要提高民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的閱讀能力，要重視民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力。

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