做好三個“解放”構(gòu)建政治有效課堂研究

張圓圓

摘 要：高中政治教學要關(guān)注學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。文章從解放教師、課堂、學生等三個角度，研究如何做好這三個方面的“解放”，從而讓教師輕裝上陣，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：政治課堂；解放；成長；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0007-01

中學思想政治教育要適應(yīng)培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的需要，就要把課堂“還給”學生、“交給”學生，讓學生真正成為課堂的主人，真正發(fā)揮課堂的實效。下面，結(jié)合高中政治教學談?wù)勅绾螛?gòu)建有效課堂。

一、解放教師，讓教師輕裝上陣

作為一名教育工作者，教育理論應(yīng)與時俱進。教育家葉圣陶說過“教是為了不教”，他啟迪教師應(yīng)端正自己在教學中的主導者角色，不要總是去追求自己的課堂教學效果如何，而應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習、發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學策略。如教學“價值與價值觀”這一章節(jié)時，考慮到這節(jié)課的政治專用術(shù)語較多，且難以理解、記憶，教師就結(jié)合學生的學習狀況，主要采取了學生合作、探討學習的模式來完成教學目標。首先組織學生預習教材，探究完成學案填充，從宏觀上梳理知識線索；其次針對學生難以理解的重難點知識，開展小組合作探究活動，提升學生的合作學習素養(yǎng)；最后依據(jù)學生的實際差異，設(shè)計分層訓練環(huán)節(jié)，鞏固、提升學生解決問題的能力。

二、解放課堂，讓課堂充滿活力

（1）優(yōu)化課堂氛圍。高中階段的學生在課堂上喜歡做一名旁觀者，愛看別人表演，這樣會使教師的教學很被動，課堂氣氛沉悶。這需要教師積極營造一個寬松、愉悅的學習氛圍，進而有效激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在快樂中學習，學習的效果會更好。如在教學“民主監(jiān)督：守望公共家園”時，教師可讓學生回顧近幾年的“打虎拍蠅”反腐工作，鼓勵學生談?wù)勛约旱母邢?，并及時引導。這樣，就能輕松地將知識考點呈現(xiàn)，把學生順利帶入學習狀態(tài)，提升學生的知識素養(yǎng)。

（2）優(yōu)化教學內(nèi)容。在高二學業(yè)水平測試之前，高中階段學生學習的文化科目較多，學習任務(wù)重且壓力大。針對此種現(xiàn)狀，教師在平時的教學中就要注重提升課堂教學效率，對于教學的內(nèi)容進行優(yōu)化、組合，讓學生能輕松地利用一節(jié)課的時間完成學習任務(wù)。優(yōu)化教學內(nèi)容主要是讓學生自己梳理、整合基礎(chǔ)知識，合作探討解決知識重難點。如在教學“創(chuàng)新意識與社會進步”時，在學生預習教材的基礎(chǔ)上，教師引導學生將知識系統(tǒng)化，易于學生從宏觀上記憶。對于知識重難點的解決，教師主要通過展示史料，引導學生閱讀材料、分析材料，并通過合作探究來解決問題。這樣優(yōu)化教學內(nèi)容，學生對于知識的重難點一目了然，提升了分析、綜合問題的能力。

（3）優(yōu)化教學過程。教師以必修四“價值與價值觀”的教學為例，從教學的兩個流程設(shè)計來介紹自己的體驗。一是新課導入。教師在教學之初采用了情境教學法來導入新課，讓學生通過情境體驗來理解知識。同時，教師通過展示人民幸福生活的多幅圖片，引導學生觀察、分析圖片，從中體會價值的內(nèi)涵，提升學生的審美情趣。二是新課學習。教師選取直觀性強的圖片和學生較為熟悉的中國航天特種熔融焊接高級技師高鳳林的事例，通過圖片和事例來加深學生對知識的理解，使學生進一步形象地認識了哲學價值的特性和價值觀的導向作用。教師還依據(jù)教材需要和學生的個體差異，讓每位學生都感知、體會學習的樂趣，如情境教學法、小組合作探究法、社會實踐調(diào)查法等。

（4）優(yōu)化評價機制。教學評價機制既是對教學效果的檢測，也是促使教師適時對教學進行調(diào)整的依據(jù)，主要有過程評價和成果評價。過程評價主要是在學生學習過程中對學生的表現(xiàn)及時予以評價，這既包括對學生的肯定、鼓勵，也包括對學生的不足的指正。成果評價主要是考查、評價學生的知識運用、遷移能力，主要通過習題、測試的形式展開，采取學生自評、學生互評和教師點評三種方式相結(jié)合的方式。

三、解放學生，讓學生做課堂的主人

（1）激發(fā)學生樂學的動力。核心素養(yǎng)理論提出應(yīng)培養(yǎng)、提升學生樂于學習的素養(yǎng)，主要采用多種教學方法和多種激勵評價機制相結(jié)合的方式，讓學生體會學習的快樂。這樣學生在快樂中學習，更易于接受知識、探索新知。如在教學“消費及其類型”時，教師注重結(jié)合學生的生活實際來進行教學，會讓學生切實感受到學習的樂趣。比如，教師以“我的一天”“錢包縮水”為題，組織學生介紹自己在學校生活的一天和假期在家一天的消費狀況，學生思維異?；钴S，他們主要從生存資料消費來介紹。這時，教師可適時引導、補充其他的消費類型，不僅使學生接受了新知，而且為后面的學習做好了鋪墊。

（2）給予學生展示的機會。若想要使學生獲得解放，教師就應(yīng)充分給予學生展現(xiàn)自我、充分參與的機會，讓學生真正做學習的主人，他們的學習潛能才能得到最大程度的發(fā)揮。這就需要教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合教材實際開展豐富多樣的教學活動，鼓勵學生廣泛參與，促進學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)理論的指引下，教師應(yīng)關(guān)注學生的成長，把課堂交給學生，讓課堂充滿活力，真正發(fā)揮課堂的實效。這樣不僅能促進學生的身心健康發(fā)展，而且能促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]朱風慶.政治教學中的學生發(fā)展觀[J].中學政治教學，2016（05）.

[2]袁紅玉.中學政治有效課堂教學的要求[J].成都大學學報：教育科學版，2009（02）.endprint