職業(yè)院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式探究

于慶文

[摘 要]隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始高度關(guān)注與重視職業(yè)院校的教育，職業(yè)院校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式也因此成為教育工作者及學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，我國(guó)職業(yè)院校如何結(jié)合自身的發(fā)展情況建立完善的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化體系是當(dāng)前十分重要的問(wèn)題。本文論述與分析了我國(guó)職業(yè)院校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了高校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的有效策略，旨在全面通過(guò)這種培養(yǎng)模式的構(gòu)建，進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)操作水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)專業(yè)性人才，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校教育；一體化模式；招生；培養(yǎng)；就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.143

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）20-0-02

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校已經(jīng)取得了全面的進(jìn)步與發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，職業(yè)院校已經(jīng)向大眾化的教育階段發(fā)展。雖然職業(yè)院校的發(fā)展沒(méi)有很長(zhǎng)的歷史，但是已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的中堅(jiān)力量，為社會(huì)發(fā)展提供了專業(yè)性較強(qiáng)的人才。但是教育領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展也帶來(lái)了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，職業(yè)院校在招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中包含專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展不符、專業(yè)設(shè)置十分不合理、人才培養(yǎng)模式較為單一、與社會(huì)發(fā)展相脫離、在就業(yè)上缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)以及在實(shí)際的工作過(guò)程中畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與用人單位實(shí)際需求不符等。出現(xiàn)上述這些問(wèn)題并不是職業(yè)院校在教學(xué)上不夠創(chuàng)新，而是因?yàn)槁殬I(yè)院校在招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)上沒(méi)有重視一體化及系統(tǒng)化的運(yùn)行。所以職業(yè)院校需要全面立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合院校自身的發(fā)展情況，全面構(gòu)建出符合時(shí)代發(fā)展要求的招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)一體化模式，從而提高我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

1 我國(guó)職業(yè)院校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 招生、培養(yǎng)、就業(yè)分開(kāi)進(jìn)行，缺乏整體性

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)上，招生、培養(yǎng)、就業(yè)并不是單一存在的，它們之間存在必然的聯(lián)系，但是現(xiàn)階段我國(guó)很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中將三者進(jìn)行了分離，形成獨(dú)立發(fā)展的局面。職業(yè)院校在招生工作上表現(xiàn)出了對(duì)母體院校的高度依賴性，并且招生方法與手段單一。職業(yè)院校在人才的具體培養(yǎng)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的阻礙作用。在學(xué)生的就業(yè)方面，即使當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但是職業(yè)院校并沒(méi)有根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況找準(zhǔn)合適的措施予以解決。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有以下兩個(gè)方面：首先，職業(yè)院校在教育教學(xué)上還存在就業(yè)理念落后的現(xiàn)象；其次，職業(yè)院校在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中缺乏完善的制度，在各種措施的執(zhí)行上缺乏高度的執(zhí)行力。

1.2 人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相背離

職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)主要是為社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用性人才，但是現(xiàn)階段我國(guó)很多職業(yè)院校只是一味地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)院校自身的地理位置條件及師資力量等方面的問(wèn)題沒(méi)有給予合理的關(guān)注，在很大程度上導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求相背離。職業(yè)院校對(duì)社會(huì)需要什么樣的人才沒(méi)有給予充分的考慮，所以當(dāng)職業(yè)院校的學(xué)生真正進(jìn)入職場(chǎng)中，會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際崗位不符合的情況。畢業(yè)生的就業(yè)率低對(duì)于職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展以及招生工作都有極大的負(fù)面影響。

1.3 就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式?jīng)]有落到實(shí)處

職業(yè)院校沒(méi)有充分考慮學(xué)生的安全以及教育教學(xué)的資金投入，也沒(méi)有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行較好的開(kāi)辟，就業(yè)基地建設(shè)也沒(méi)有得到良好的落實(shí)，直接導(dǎo)致職業(yè)院校的就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐遭到極大的制約與束縛，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，實(shí)習(xí)單位數(shù)量較少，不能有效滿足學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)需求，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位少而實(shí)習(xí)學(xué)生較多的局面，實(shí)習(xí)單位無(wú)法保證每一位實(shí)習(xí)生都有合適的崗位，所以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)并沒(méi)有給予高度的關(guān)注，到實(shí)習(xí)結(jié)束之后簡(jiǎn)單地給予學(xué)生實(shí)習(xí)的證明就草草了事。其次，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間十分短暫，通常情況下實(shí)習(xí)期為兩個(gè)月，但是學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間一般都不足兩個(gè)月，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間剛熟悉工作業(yè)務(wù)就被迫結(jié)束，很難得到真正的鍛煉。

2 我國(guó)高校構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的有效策略

2.1 建立特色的招生機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制以及就業(yè)機(jī)制

職業(yè)院校在招生階段可以利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，全面制訂符合時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，積極通過(guò)優(yōu)勢(shì)性學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，結(jié)合職業(yè)院校師資力量及特色教學(xué)資源，培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)踐的社會(huì)應(yīng)用性人才。職業(yè)院校要突出自身的優(yōu)勢(shì)及人才培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于人才培養(yǎng)，職業(yè)院校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求展開(kāi)，對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新變化要努力適應(yīng)，培養(yǎng)出動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)及思維能力強(qiáng)的人才，進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立健康良好的就業(yè)觀，將以往落后的人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)思維摒棄，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀念。

2.2 全面構(gòu)建院校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

國(guó)外相關(guān)實(shí)例表明，通過(guò)院校與企業(yè)合作的方式能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。所以，我國(guó)職業(yè)院?？梢越梃b國(guó)外學(xué)校與企業(yè)良好合作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘自身的人才培養(yǎng)潛能，立足于院校的實(shí)際發(fā)展情況加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，從而總結(jié)出適合院校自身發(fā)展的校企合作化道路。在職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中，職業(yè)院?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。此外，職業(yè)院校在招生及人才培養(yǎng)等方面可以讓企業(yè)積極地參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)深度校企合作的目標(biāo)，進(jìn)一步提升我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能操作水平及就業(yè)能力，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)發(fā)展的崗位需求，為社會(huì)提供大批訓(xùn)練有素的應(yīng)用性人才，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 結(jié) 語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，職業(yè)院校全面建立了招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式，這對(duì)推動(dòng)院校發(fā)展及人才專業(yè)技能的提高產(chǎn)生了積極的作用。我國(guó)職業(yè)院校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式的構(gòu)建過(guò)程中存在一些實(shí)際性的問(wèn)題，因此我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)積極找尋合理科學(xué)的有效策略構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化模式，進(jìn)一步豐富職業(yè)院校中學(xué)生的專業(yè)技能操作與專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]《職業(yè)技術(shù)教育》編輯部.這五年黨的十六大以來(lái)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育大事記[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（30）.

[2]毛忠云.職業(yè)院校圖書館在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式中的發(fā)展機(jī)遇[J].職業(yè)，2012（21）.

[3]華雪君，曹嘉燕，楊虹，胡馨.獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析探究——以浙江省內(nèi)某獨(dú)立院校為例[J].科教文匯，2014（32）.

[4]毛婭.教育部發(fā)布《關(guān)于2010年部分高等職業(yè)院校開(kāi)展單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的通知》[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）.

[5]楊黎明.關(guān)于職業(yè)院校的招生——職業(yè)教育向所有愿意進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的年輕人敞開(kāi)大門[J].職教論壇，2011（12）.

[6]李先強(qiáng).關(guān)于加強(qiáng)高職院校招生宣傳成效的措施研究——以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院為例[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.endprint