班級教育公平的保障體制建設(shè)

曹渡帆

摘 要：教育公平實現(xiàn)的重要性在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中日益凸顯。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要場所，使得教育公平在微觀上的構(gòu)建具有現(xiàn)實意義。班級文化作為班級管理的軟性約束力，對于班級教育公平的保障有著積極的作用。本文將探討如何把班級教育公平理念滲透到班級文化中，使得班級教育公平在班級文化的建設(shè)下得到保障。

關(guān)鍵詞：班級教育公平 班級文化 保障體制

近年來，隨著“就近入學(xué)”、“劃片招生”、“劃線錄取”等一系列宏觀教育公平政策與方針出臺，家長可以“擇?！钡目臻g越來越少。于是，一些家長便選擇在校內(nèi)，做出有悖教育公平的事情，“擇班”“擇師”“擇桌位”等現(xiàn)象在眾多學(xué)校屢見不鮮，這些現(xiàn)象不僅與家長和學(xué)生個人有關(guān)，還與班主任素質(zhì)、班集體管理等有關(guān)。教育機(jī)會的均等、資源的合理分配更要在微觀的班級層面得到保障。

一、班級教育公平與班級文化

教育公平是指一種為了調(diào)整相關(guān)利益主體之間關(guān)系合理性的規(guī)范、原則。 從班級教育公平入手理解教育公平中國家社會的發(fā)展與穩(wěn)定和個體發(fā)展與需要的合理性，它便是指班級的發(fā)展與個人發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。班級教育公平是微觀化了的教育公平，探索阻礙班級域公平實現(xiàn)的因素，有助于深化對教育公平的認(rèn)識，促進(jìn)教育公平在實踐層面的落實。

班級文化的構(gòu)成可以分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層次。利用班級文化作為軟性約束力去保障班級教育的公平應(yīng)保障著力三方面的建設(shè)：班級物質(zhì)文化上應(yīng)體現(xiàn)班級硬件條件的公平，比如學(xué)生每人享有的活動設(shè)施使用的權(quán)利、桌位平等的權(quán)利等；班級制度文化上，教育公平在制度文化的體現(xiàn)要求班主任和學(xué)生制定班規(guī)班訓(xùn)以及各種規(guī)章制度時要充分考慮到班級上每一位同學(xué)，避免這些規(guī)章制度僅適用于少數(shù)人；班級精神文化應(yīng)是教育公平理念在班級成員思想上的滲透，一種良好、和諧、民主的班級環(huán)境的體現(xiàn)。

二、班級文化對教育公平的優(yōu)化作用

（一）資源分配上的優(yōu)化

資源的分配是班級物質(zhì)文化的體現(xiàn)，這其中包括了座次的安排、榮譽歸屬、入團(tuán)機(jī)會等。在資源的分配上，班級的管理是外在的約束力，而長期形成的班級文化則是內(nèi)在的約束力。這種約束力表現(xiàn)在同學(xué)們對于班級教育資源分配的內(nèi)在認(rèn)可，而絕非由于外在約束勉強接受。對于優(yōu)質(zhì)資源的分配，雖然沒有絕對的公平公正，但相對的公平公正是需要力求做到的，這種相對性來源于優(yōu)秀班級文化的形成過程。

（二）話語權(quán)上的優(yōu)化

話語權(quán)的優(yōu)化，主要是指師生之間的話語權(quán)?！霸捳Z本來是人們交流思想、表達(dá)情感和傳遞意義的媒介”，一個班集體肯定存在話語權(quán)的問題，話語權(quán)決定了管理者能否有效管理班集體?？扇缃窈芏鄷r候會出現(xiàn)老師擁有著話語霸權(quán)的情況，教師在管理班級活動中常會出現(xiàn)專制、拒絕采納學(xué)生建議，有意或無意侵蝕學(xué)生的平等話語權(quán)的情況。

班級文化中話語權(quán)文化特別重要，正向話語權(quán)文化的形成來源于師生之間日常的溝通交流，課堂教學(xué)、課外活動等。師生的關(guān)系并非是權(quán)威與服從的關(guān)系，應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系。平等的話語權(quán)文化氛圍，就教師而言，可以體會到教學(xué)相長、寓教于樂的樂趣；就學(xué)生而言，可以使其在班集體中自由快樂的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判精神。

（三）班級制度規(guī)章的優(yōu)化

班級文化一旦形成，就會通過班級風(fēng)氣、規(guī)章制度、輿論等對班級成員的言行起著有形或無形的約束作用。這種約束作用通過外在形式體現(xiàn)在一個班集體的制度章程上。實現(xiàn)班級教育的公平，必須要靠科學(xué)合理的管理制度來保障班級工作的正常運行，只有這樣，才能滿足學(xué)生渴望公平的心理需要，起到公平的激勵作用。因此在制度文化方面，要做到一律平等，這種制度不是為少數(shù)人制定的而是符合班集體所有成員的利益。

班級文化對于班級制度有優(yōu)化作用，這種文化使得在班級制度上使每個人都能從制度規(guī)則的正常運行中受益，同時也受公平制度規(guī)則的約束。

三、運用良好的班級文化促進(jìn)班級教育公平

（一）賦予班級物質(zhì)環(huán)境文化內(nèi)涵

在現(xiàn)實的班級管理中，班級的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)受到了很多條件的限制，特別是基本設(shè)備配置，并非班級成員所能解決，但是班級物質(zhì)文化的建設(shè)并非完全取決于設(shè)備的現(xiàn)代化和數(shù)量化。如何把文化賦予到物質(zhì)環(huán)境中，如何把教育公平的思想滲透入這種文化之中，這需要老師和學(xué)生之間思維的轉(zhuǎn)化。比如最基本的課桌排位是否合理，管理者是否根據(jù)學(xué)生自身身體狀況和一些不可避免的因素排位這都涉及班級教育公平。

（二）健全班級規(guī)章制度

班級文化具有隱性的特點，而一個班級的規(guī)章制度就是把這種隱性的特點外顯出來。班級規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤登記制度、課堂紀(jì)律制度、評先獎優(yōu)制度等。

規(guī)章制度是班級文化規(guī)范化的反映，也是班級文化發(fā)展的重要保證。在制定和執(zhí)行制度時應(yīng)遵循自主與平等的原則。自主與平等的原則使得這些規(guī)章制度具有合理性和公平性，也會在潛移默化的作用下使得班級中每一個人的價值觀念、行為方式受到這種良好班級文化的影響，教育公平思想深入人心。

（三）構(gòu)建平等、民主的班集體

一般地說，健康的班級主權(quán)屬于學(xué)生，教師是協(xié)調(diào)者，師生處在完全平等的位置，相互尊重，實行民主管理。一個班級的管理方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格將會在很大程度上影響到班級的發(fā)展和班級成員的精神狀態(tài)。管理風(fēng)格、方式是不可能以一種明文規(guī)定的形式公之于眾的，因此，確保班級管理體制的有序和高效，就要以一種無形的文化來加以規(guī)范和約束。實際上，與規(guī)章制度相比，無形的文化可以超越規(guī)章制度產(chǎn)生更為持久和深入的影響。

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