大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式探索

郭冉冉

【摘 要】針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行分析，指出不足，結(jié)合清華深圳研究生院和南山區(qū)政府創(chuàng)建的清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心模式，分析其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，積極找出對(duì)現(xiàn)有教育模式實(shí)踐問(wèn)題的突破。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐模式；現(xiàn)狀；突破

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

其單一性主要表現(xiàn)在三點(diǎn)，一是課程單一，學(xué)校不夠重視，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課程，往往是以課外活動(dòng)或者講座的形式進(jìn)行，這樣有極大的局限性，同時(shí)也不能引起學(xué)生的重視；二是學(xué)校師資教育模式比較單一，單純依靠現(xiàn)有師資隊(duì)伍或者就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)進(jìn)行開(kāi)展；三是課外實(shí)踐不足，依托于傳統(tǒng)的課外實(shí)踐模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的雙創(chuàng)教育課程缺乏新意，多是借鑒國(guó)外成熟的教育模式，忽略了國(guó)內(nèi)大學(xué)的特殊性和學(xué)生接受教育的差異，沒(méi)有形成統(tǒng)一的，成熟的教育模式，在相關(guān)教育方面的經(jīng)驗(yàn)不足，再者，忽視了國(guó)內(nèi)不同大學(xué)學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力的限度，采用“一刀切”式教育模式不適合當(dāng)前我國(guó)雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀。

（三）師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師隊(duì)伍建設(shè)不足，質(zhì)量不高，雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育的重視程度日益加強(qiáng)，但是就目前而言相關(guān)教師的數(shù)量仍不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，教育質(zhì)量自然難以保障。二是相關(guān)教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多是以理論的形式教育學(xué)生，即使參與課外實(shí)踐也有很大的局限性，由此造成“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。

（四）評(píng)估模式不夠健全

當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在較嚴(yán)重的傾斜性，重視教育過(guò)程，忽略了教育成果的檢驗(yàn)，或者說(shuō)對(duì)教育成果檢驗(yàn)的手段過(guò)于單一，不夠全面。首先，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的成功與否多是看是否成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目是否盈利，從而忽視了相關(guān)項(xiàng)目的未來(lái)發(fā)展前景以及在可持續(xù)方面的評(píng)估機(jī)制。其次，教師區(qū)分過(guò)于模糊，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)并未制定相應(yīng)的劃分機(jī)制來(lái)區(qū)分傳統(tǒng)教師和雙創(chuàng)教師的區(qū)別，造成相關(guān)教師定位不夠準(zhǔn)確，重視校內(nèi)績(jī)效考核、課題研究等，從而忽略了雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性和評(píng)估的重要性。

（五）重視程度不足

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求缺口也越來(lái)越大，近年來(lái)國(guó)家通過(guò)各種渠道扶持雙創(chuàng)人才的相關(guān)教育模式，但是受客觀因素的影響，仍有部分高校和政府對(duì)其重視不足，主要是由于雙創(chuàng)教育周期性較長(zhǎng)，不能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果，再者，缺乏相應(yīng)的資金支持，依靠學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)有的需求，眾籌能力有限，缺乏宣傳等。再者，學(xué)校缺乏與企事業(yè)單位的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，政府沒(méi)有起到拉動(dòng)的作用，依靠校內(nèi)現(xiàn)有資源局限性過(guò)強(qiáng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式構(gòu)建

在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育諸多難題的情況下，如何充分發(fā)揮政府職能，使得企業(yè)利益最大化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理想化，筆者認(rèn)為可參考上圖三方聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，即學(xué)?！髽I(yè)三方充分發(fā)揮各自職能和長(zhǎng)處，使得自身利益最大化及可持續(xù)健康發(fā)展的情況下通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)度、返校講座、針對(duì)性指導(dǎo)等相互合作的模式使得三方互相影響，互相收益，最終形成可持續(xù)健康發(fā)展的生態(tài)鏈教育模式。

學(xué)校方面，以清華深圳研究生院為例，其在清華大學(xué)深厚的教育底蘊(yùn)和教育經(jīng)驗(yàn)的加持下，積極與深圳市南山區(qū)政府謀求合作，共同創(chuàng)建清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心，該平臺(tái)專為清華大學(xué)全日制在校學(xué)生（含畢業(yè)3年內(nèi)校友）、在職教職工及其他校友的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、管理咨詢、融資投資和基礎(chǔ)設(shè)施等專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育和綜合性孵化服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。該平臺(tái)旨在將高校創(chuàng)新技術(shù)要素、校友創(chuàng)業(yè)資源要素、政府公共服務(wù)要素、資本的融通驅(qū)動(dòng)要素以及成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高效集成要素等諸多要素實(shí)現(xiàn)充分聚集和有機(jī)的融合。

政府方面，針對(duì)該創(chuàng)業(yè)中心的雙方共贏模式，獲得了政府全方位的大力支持，給予政策、場(chǎng)地、基金、企業(yè)拉動(dòng)等方面的大力幫助，比如，在政策方面就專業(yè)出臺(tái)了相關(guān)通知文件，對(duì)畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)，同時(shí)，在保險(xiǎn)、稅賦、補(bǔ)貼等方面實(shí)施減免的政策；在資金方面給予大力補(bǔ)貼，并提供相應(yīng)場(chǎng)地構(gòu)建辦公地點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極號(hào)召相關(guān)企業(yè)派駐專業(yè)性技術(shù)人才對(duì)該平臺(tái)學(xué)生給與專業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，極大的提高了其學(xué)習(xí)效率。

在企業(yè)方面，依托于清華大學(xué)豐厚的校友底蘊(yùn)，充分挖掘企業(yè)校友資源，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，使得學(xué)校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題項(xiàng)目完成由理論到實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化，形成學(xué)校排相關(guān)學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、企業(yè)派駐專業(yè)指導(dǎo)性人才來(lái)學(xué)校指導(dǎo)研發(fā)，使得每一個(gè)創(chuàng)新的好點(diǎn)子都能得到實(shí)踐。

清華深圳研究生院和南山區(qū)政府共同構(gòu)建的清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的一次大膽嘗試，到目前為止也取得了不菲的成就，為我國(guó)在該領(lǐng)域的探索積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的突破

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)有問(wèn)題的研究以及清華深圳研究生院的相關(guān)模式探索結(jié)合分析，可以得到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使得現(xiàn)有問(wèn)題找到一個(gè)突破口，筆者認(rèn)為該模式的構(gòu)建可以為解決現(xiàn)有問(wèn)題提供參考。

（一）打破固有思路，積極探索新模式

清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心模式固然可行，但是該模式的可復(fù)制性較低，在構(gòu)建相關(guān)模式使要充分考慮自身的實(shí)際情況，總結(jié)清華南山協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心模式的經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用，打造適合自身發(fā)展的新型模式，但是總體而言，大學(xué)—政府—企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的模式是一致的，主要表現(xiàn)在對(duì)潛在教育資源的充分挖掘和利用。

（二）不斷開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)教育的優(yōu)質(zhì)課程體系

首先，學(xué)校要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課程，真正將其作為一門(mén)獨(dú)立專業(yè)，將其納入學(xué)校的必修課，課程主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)，其次，課程之間要相互聯(lián)系，要做到與基礎(chǔ)課程緊密相關(guān)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可專業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程或者強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精英，成功的企業(yè)家來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)的課題講座。第三，理論要與實(shí)踐緊密結(jié)合，撰寫(xiě)統(tǒng)一的權(quán)威性教材，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂趣味化、實(shí)用化，根據(jù)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的能力開(kāi)展階梯式教育模式，使其能接受、易接受。

（三）專業(yè)性的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的教育成果起著極其重要的作用，是其根本，也是關(guān)鍵。必須要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師要做到積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育方面的理論、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。再者，要積極挖掘有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的精英來(lái)校做課程指導(dǎo)，要積極聯(lián)系大企業(yè)的投資顧問(wèn)，創(chuàng)業(yè)精英、管理人才來(lái)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)課題的構(gòu)建，使得優(yōu)秀的課題項(xiàng)目能順利開(kāi)展，最終轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)校也應(yīng)該定時(shí)檢查學(xué)生的受教育情況，及時(shí)做出合理調(diào)整，使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

（四）積極健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估模式

對(duì)于學(xué)校雙創(chuàng)教育的評(píng)估，學(xué)校要和政府聯(lián)動(dòng)，根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，做出一整套合理的健全的相關(guān)評(píng)估模式，例如，針對(duì)學(xué)生，要著重評(píng)估其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成果，考察其在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等方面是否有實(shí)質(zhì)性提高；針對(duì)教師，要將其區(qū)別于傳統(tǒng)教師評(píng)估機(jī)制，使教師能在雙創(chuàng)教育工作中一心一意，開(kāi)拓進(jìn)取，最終取得不菲成就。

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