推動(dòng)民族教育改革 提升民族教育質(zhì)量

王斌

[摘 要]湖南省湘西州民族中學(xué)從治校方略、特色教育戰(zhàn)略的課程建設(shè)、德性文化的精神傳承三個(gè)方面，就如何提升民族教育質(zhì)量進(jìn)行了探索，并對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，提出了建議。

[關(guān)鍵詞]民族教育；民族中學(xué)；治校方略；特色教育

在“教育質(zhì)量”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的情況下，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”已成為當(dāng)前中國(guó)教育改革創(chuàng)新的必然選擇?！笆濉睍r(shí)期，加快推進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展，不斷提升民族教育質(zhì)量，是社會(huì)的共同期待，更是國(guó)家的發(fā)展共識(shí)。在此，就湖南省湘西州民族中學(xué)發(fā)展過(guò)程中的治校方略、課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的實(shí)踐進(jìn)行民族教育改革視域下的審視，以期繼往開來(lái)，實(shí)現(xiàn)新的百年夢(mèng)想。

一、發(fā)展教育根本：

堅(jiān)守民族教育使命的治校方略

1.明晰的辦學(xué)定位是發(fā)展的方向

少數(shù)民族教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，在促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展等方面具有重要作用。對(duì)于個(gè)體而言，教育的使命在于使其獲得生存能力，完成社會(huì)化的過(guò)程，同時(shí)讓民族成員具有文化認(rèn)同感，能將他們帶入新的精神世界。當(dāng)前，民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育不僅要在教育公平的目標(biāo)下促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)一代的自身發(fā)展，同時(shí)還承擔(dān)著構(gòu)建民族文化與主流文化和諧并存的責(zé)任。歷史上，湘西州偏僻山區(qū)的苗族與土家族不僅無(wú)教育可言，甚至被明令禁止讀書識(shí)字，“犯者，罪及族”。這導(dǎo)致土民的文化水平極其薄弱：“不知文字，父子相傳以鼠?；⑼糜?jì)年月”“接繩為挈，刻木為信”。教育的遲滯，帶來(lái)人才匱乏、民智不啟、匪禍不絕、族際紛爭(zhēng)、貧困加劇等一系列問(wèn)題，至抗戰(zhàn)前夕為甚。發(fā)展教育，開發(fā)邊區(qū)，成為湘西人民的迫切需求。1936年，少數(shù)民族各界人士努力抗?fàn)帿@得成功，湘西州民族中學(xué)也隨之誕生。歷代“民中人”始終不忘“啟迪民智，提高邊區(qū)文化”的初衷，以培養(yǎng)民族人才為己任。1952年5月12日，學(xué)校更名為“省立湘西民族中學(xué)”，發(fā)展民族教育、培養(yǎng)民族人才的辦學(xué)宗旨得到進(jìn)一步明確，并將貫徹民族政策納入其中。在地緣政治上，學(xué)校處于苗漢交界區(qū)，屬州辦州管，所以無(wú)論從學(xué)校的誕生緣由還是此后的發(fā)展現(xiàn)實(shí)來(lái)看，發(fā)展民族教育，培養(yǎng)民族人才都是湘西州民族中學(xué)堅(jiān)守的唯一使命和方向，并且成為落實(shí)民族政策、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、振奮民族精神的窗口。學(xué)校把秉承歷史傳統(tǒng)作為基本校策，明確的辦學(xué)定位也成為彰顯學(xué)校特色的一個(gè)鮮明符號(hào)。

2.建設(shè)質(zhì)量文化是發(fā)展的基石

質(zhì)量文化是全校師生對(duì)教育質(zhì)量不斷提高的共同追求，它滲透在學(xué)校工作的方方面面，重點(diǎn)在課堂，首要在管理。

首先，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子和一套行之有效的管理方法是辦學(xué)成功的必要條件。前輩在辦學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)傳統(tǒng)為學(xué)校發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所謂經(jīng)驗(yàn)，一是思想開放，二是廣聘良師，三是校長(zhǎng)的精神感召力。在學(xué)校的孕育、誕生、艱難求存時(shí)期，前輩們以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和治校能力共同奠定了學(xué)校的文化風(fēng)骨、精神品格與質(zhì)量意識(shí)。歷任校長(zhǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)，使學(xué)校建國(guó)前就已享譽(yù)省內(nèi)外，成為湘西頗有影響的學(xué)校。

其次，堅(jiān)持以質(zhì)量提升辦學(xué)品質(zhì)是共同的追求。學(xué)校幾次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)都有賴于教育質(zhì)量的提升。湘西州民族中學(xué)復(fù)校后于1984年7月向上級(jí)呈交的《管理改革草案》報(bào)告中指出：“為了盡快落實(shí)教育面向世界、面向未來(lái)、面向四個(gè)現(xiàn)代化的指示，真正開創(chuàng)民族教育的新局面，培養(yǎng)一代德智體全面發(fā)展的合格人才，必須把我校辦成省、州第一流的學(xué)校。要辦成第一流的學(xué)校必須有第一流的教職員工，提供第一流的教學(xué)設(shè)備，招收第一流的學(xué)生，實(shí)行第一流的管理?！彪S后，學(xué)校大力推行管理改革，抓好教育教學(xué)工作的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展民族教育事業(yè)。學(xué)校努力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，著力構(gòu)建“高效率、高信息”的現(xiàn)代文明學(xué)校，很早就開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，成為“少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化教育的榜樣”，并被教育部確定為全國(guó)千所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。未來(lái)的發(fā)展思路，促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

最后，與時(shí)俱進(jìn)的管理創(chuàng)新是保持發(fā)展的不竭動(dòng)力。管理創(chuàng)新作為教育改革發(fā)展的內(nèi)在保障，在實(shí)踐中主要表現(xiàn)為以人為本的觀念、管理制度和體制、技術(shù)手段、隊(duì)伍建設(shè)等方面的創(chuàng)新。學(xué)校進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，進(jìn)行了諸多改革。一是制訂發(fā)展規(guī)劃，確立了“努力把學(xué)校建成一所改革、實(shí)驗(yàn)、示范、高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色，在全國(guó)少數(shù)民族自治州有發(fā)言權(quán)和影響力的州內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的三湘名?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。二是建立了人才資源庫(kù)，以“青藍(lán)工程”和“名師工程”建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教科室、教研室、備課組等載體及教研員、專家聽評(píng)課等制度構(gòu)建教育科研網(wǎng)絡(luò)和人才培養(yǎng)體系，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是狠抓教研教改，努力創(chuàng)建高中新課程體系，形成了“重點(diǎn)課題、長(zhǎng)周期，小課題、短周期”的課題研究模式。四是選擇多樣化發(fā)展，大力推進(jìn)第二課堂建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、綜合型人才的培養(yǎng)。

二、優(yōu)勢(shì)教育核心：

實(shí)施特色教育戰(zhàn)略的課程建設(shè)

在全球一體化和多元化背景下，如何既保持自身特色又使民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前民族教育工作者需要思考的主要問(wèn)題。學(xué)校在努力突破地域局限的同時(shí)，充分利用民族地區(qū)特點(diǎn)，探索民族教育新途徑，堅(jiān)持實(shí)施特色教育戰(zhàn)略，努力打造民族特色教育品牌。

1.多元化辦學(xué)挖掘本土人才

特色教育的本質(zhì)是多元化價(jià)值觀下的教育個(gè)性化。自2000年始，學(xué)校與湘西自治州體校共同招生，首創(chuàng)湘西州第一個(gè)“高中體育特長(zhǎng)班”。該班由學(xué)校統(tǒng)一管理學(xué)生學(xué)籍，結(jié)合自身文化課與體校訓(xùn)練體育人才的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出了兩屆奧運(yùn)會(huì)冠軍龍清泉等體育特長(zhǎng)生，極大地促進(jìn)了湘西教育、體育事業(yè)的發(fā)展。

2.小專業(yè)建設(shè)培育綜合素質(zhì)

學(xué)校加強(qiáng)小專業(yè)建設(shè)，把藝體課、通技課等納入課程設(shè)置中，培養(yǎng)復(fù)合型人才。小專業(yè)不僅使學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)，獲得了全面發(fā)展，而且還成了學(xué)校的一大教育亮點(diǎn)。僅2010年，學(xué)校藝術(shù)類考生本科上線就達(dá)117人。endprint

3.本土化開發(fā)豐富校本課程

校本課程開發(fā)是培養(yǎng)多元化人才、創(chuàng)建特色學(xué)校的重要途徑，它踐行的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求。從1950年代到1980年代，學(xué)校開設(shè)了民族實(shí)驗(yàn)班，成立少數(shù)民族教育研究會(huì)，開展民族教育實(shí)驗(yàn)等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校從拓展課程資源入手，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，依托課題研究，在民族教育方面深入研究、開發(fā)和利用民族文化資源，使之轉(zhuǎn)化為校本課程。學(xué)校綜合民族教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、本土文化的特色教育戰(zhàn)略已初見成效，形成了以心理健康教育、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生主題調(diào)研等為主的特色課程。

三、人才培養(yǎng)核心：德性文化的精神傳承

從教育目的來(lái)說(shuō)，民族地區(qū)教育同樣肩負(fù)著保存、延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，而德性文化育人則是人才培養(yǎng)之基。因?yàn)槲幕澜缡堑滦陨婧桶l(fā)展的棲息地，德性作為文化的價(jià)值內(nèi)核，引導(dǎo)著文化的價(jià)值追求。學(xué)生成才需要在濃郁的精神文化氛圍中完成，同時(shí)又在文化活動(dòng)中創(chuàng)造新的文化。

首先，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中鑄造了“誠(chéng)于心，樸于外，勤于行，勇于義”的德性文化價(jià)值體系。它反映在實(shí)踐中，就是在思想政治教育方面融愛國(guó)主義、集體主義等與少數(shù)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德為一體，充分利用羅盛教等歷史人物，與朝鮮羅盛教中學(xué)等友好交流，為學(xué)校德育工作打造了一張獨(dú)特的名片。

其次，以勤奮刻苦為特征的精神內(nèi)核?！百|(zhì)樸之性、勤勞之習(xí)，有足多者”是歷屆校長(zhǎng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的評(píng)價(jià)；團(tuán)結(jié)互助、努力拼搏、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等體現(xiàn)“州民中精神”的逸聞存于各種回憶錄中，成為學(xué)校的精神內(nèi)核。時(shí)至今日，“吃得苦，霸得蠻”的精神已內(nèi)化為“民中人”的獨(dú)特品質(zhì)。特別是始于2002年的“宏志班”的學(xué)生塑造了當(dāng)代優(yōu)秀青年的良好形象，最能詮釋這種歷史的傳承。

最后，以人為教育旨?xì)w的前瞻探索。崇尚進(jìn)取創(chuàng)新、敢為人先的精神，既是體現(xiàn)湖湘文化“民俗性”的一面，也是學(xué)校多年來(lái)保持的傳統(tǒng)之一。如面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)心理健康教育遲滯的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校把心理健康教育納入未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個(gè)心理訪談室。

四、對(duì)提升當(dāng)前民族教育質(zhì)量的思考

與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，湘西民族教育發(fā)展劣勢(shì)體現(xiàn)在兩方面。一是教育發(fā)展環(huán)境不夠理想。自然環(huán)境不利于民族教育的發(fā)展，優(yōu)秀人才外流的速度與反哺的速度不成正比。學(xué)校在招聘新教師時(shí)，也面臨著地域的尷尬。二是教育經(jīng)費(fèi)投入不足。投入總量不足和生均教育事業(yè)費(fèi)不高，成為制約湘西州教育發(fā)展的主要瓶頸。除此之外，還有教育布局與均衡、民族政策支持等其他問(wèn)題?；诖耍P者建議從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一是繼續(xù)加大投入，扶持民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育。如湘西州從2015年起就開始實(shí)施的教育“四大工程”，在改善辦學(xué)條件、全力促進(jìn)教育公平等方面均取得了實(shí)效。當(dāng)然，如何在普及基礎(chǔ)教育的同時(shí)保持品牌學(xué)校的良好發(fā)展，如何在保證教育公平的前提下滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，這是學(xué)校和政府部門共同思考的問(wèn)題。

二是積極探索在民族地區(qū)學(xué)校教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。民族教育事業(yè)的發(fā)展離不開外在條件的支持，也離不開自身的創(chuàng)新與發(fā)展。這不僅要求國(guó)家和民族地區(qū)合理制訂教育政策，也需要學(xué)校在武陵山片區(qū)開發(fā)、教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)州等大好形勢(shì)下抓住機(jī)遇，充分借鑒其他地區(qū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，破解發(fā)展瓶頸。同時(shí)，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，站在民族教育這個(gè)角度來(lái)探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)（編者略）endprint