用實驗文化引領(lǐng)教育改革之路

陳國光

隨著社會的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越強烈。那么，何為優(yōu)質(zhì)教育？基于這個問題，廣東省佛山市高明區(qū)高明實驗中學(xué)（以下簡稱高明實中）大膽創(chuàng)新，就如何用“實驗文化”引領(lǐng)學(xué)校的教育改革進行了實驗探索，并取得了階段性成果。

一、確立學(xué)校的文化定位

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。高明實中根據(jù)本校特點，首先確立“實驗文化”為學(xué)校的文化核心，這種文化內(nèi)涵與學(xué)校的定位和名稱相符。

實驗文化的實質(zhì)就是創(chuàng)新文化，就是凡事力求一番探索、一番創(chuàng)新和一番超越的文化。圍繞著實驗文化，學(xué)校確立了青藍色為學(xué)校文化的主色調(diào)，其寓意為“青出于藍而勝于藍”，以彰顯“實中人”勇于超越的文化精髓；確立了“讓創(chuàng)新成為學(xué)生個性發(fā)展的追求”的辦學(xué)觀念；確立了創(chuàng)新驅(qū)動和特色發(fā)展為學(xué)校的辦學(xué)策略。此外，還制訂了具有學(xué)校特色，而且個性鮮明的教學(xué)理念、管理理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、座右銘、實中訓(xùn)言、?；铡⑿Ｆ?、校歌和校雕等學(xué)校標識文化。

二、明確學(xué)校的辦學(xué)定位

一是辦學(xué)目的。俗話說“定位決定地位”，一所學(xué)校的準確定位，將直接影響其科學(xué)發(fā)展和在同行中的地位。高明區(qū)政府和教育局對高明實中發(fā)展的定位是國家級示范性中學(xué)，并且與高明區(qū)第一中學(xué)、高明紀念中學(xué)形成三足鼎立。由于短期內(nèi)高明實中在學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新方面并沒有優(yōu)勢，所以只能在教育改革、素質(zhì)教育和特色辦學(xué)等方面尋求發(fā)展定位，努力打造特色鮮明的高明區(qū)現(xiàn)代教育改革示范學(xué)校，并立志成為高明區(qū)乃至佛山市和廣東省教育改革的一面旗幟和特色精品學(xué)校。

二是辦學(xué)宗旨。辦學(xué)宗旨是學(xué)校辦學(xué)思想的最直接體現(xiàn)，是一切辦學(xué)行為的指向。沒有辦學(xué)宗旨，學(xué)校就沒有靈魂、沒有前進的方向，就會產(chǎn)生盲目性和隨意性，就不可能為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)的教育，更不可能成為一所名牌學(xué)校。因此，高明實中在開辦之初就確定了明確的辦學(xué)宗旨，即“創(chuàng)設(shè)適合的教育，讓學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，成為有素質(zhì)的現(xiàn)代公民”。

三、實施以個性化教學(xué)為核心的教育改革實驗

一是基于課堂的個性化教學(xué)改革。高明實中開辦之初就研究制訂了《高明實驗中學(xué)個性化教學(xué)實施方案》，開始了2.0版本的小班化教育改革實驗。該實驗是在高明一中的小班化教育改革的基礎(chǔ)上進行的，并有所超越，而且全面進入了個性化教學(xué)的領(lǐng)域，所以將其稱為2.0版本。其主要內(nèi)容是個性化的課程文化構(gòu)建，分類分層分科的走班制教學(xué)模式，尖子生、臨界生和體藝特長生的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，“學(xué)對+小組”合作學(xué)習(xí)中學(xué)對間的“一對一”輔導(dǎo)，個性化教學(xué)評價體系的構(gòu)建，等等。課堂教學(xué)模式也開始由原來的師本課堂、生本課堂逐步向自本課堂轉(zhuǎn)變。此外，在一年多的論證、探索與培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將全面推行“思維導(dǎo)圖”在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

二是基于課程的個性化教學(xué)改革。高明實中構(gòu)建了個性化的課程文化，包括國家課程校本化、校本課程多元化、多元化課程特色化和特色課程個性化。國家課程校本化就是根據(jù)學(xué)校生源實際與學(xué)情，對國家課程內(nèi)容進行增、刪和適當調(diào)節(jié)，并在國家課程開足開齊的前提下，對模塊的設(shè)置以及教學(xué)順序進行校本化處理。校本課程多元化是指校本課程向拓展性、研究性和基礎(chǔ)性多個方向和多個模塊開設(shè)，滿足學(xué)生對課程多樣性的需求。多元課程特色化是指校本課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特色，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。例如，開設(shè)培養(yǎng)特長生的藝術(shù)實驗班和足球?qū)嶒灠啵粚ζ胀ㄉ鷮嵤┚哂袑W(xué)校特色的體藝模塊式教學(xué)等。特色課程個性化是指學(xué)校開設(shè)的拓展性課程和研究性課程，學(xué)生可根據(jù)個人的愛好和需要進行個性化的選擇。學(xué)校所有的特色校本課程均采用“走班制”教學(xué)形式，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

三是初高中教育“六年一貫制”改革。高明實中是高明區(qū)唯一的一所完全中學(xué)，既有初中又有高中?，F(xiàn)在國家計劃推行普及高中教育，如何銜接好初高中的教育教學(xué)，把中學(xué)教育作為一個整體，從教師資源配置、課程設(shè)計、評價體系、初高中直通等方面進行系統(tǒng)的優(yōu)化處理，達到辦學(xué)效益的最大化，是值得探索和具有重大的現(xiàn)實意義的。鑒于此，學(xué)校決定推行“六年一貫制”的初高中教育，并將其作為學(xué)校教育改革的一個重大課題進行研究和實驗。經(jīng)過研究、論證后，學(xué)校制訂了《高明實驗中學(xué)六年一貫制教學(xué)改革實施方案》，目前已在八年級以自愿為原則組成了兩個“六年一貫制”實驗班，教學(xué)實驗開局良好，進展順利。

四是數(shù)字化與智慧課堂教學(xué)改革。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)和智能教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，國內(nèi)外已出現(xiàn)了包括電子書包、電子課室等較成熟的數(shù)字化智慧教學(xué)系統(tǒng)，并且與新課改過程中出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型智慧教學(xué)模式。這種將教育與信息技術(shù)高度融合的智慧型教學(xué)模式代表著今后教育發(fā)展的主要方向。因此，學(xué)校教師通過積極研究云課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的新教育形態(tài)，提升了深度教學(xué)和智慧教學(xué)的能力。經(jīng)過一年來的立項與研究論證，目前學(xué)校已初步制訂實施方案，力爭通過軟硬件設(shè)施建設(shè)和師資培訓(xùn)，在2017年秋季開學(xué)時正式啟動這項改革實驗。

五是設(shè)立國際部和國際班，探索教育國際化。高明實中除了繼續(xù)開設(shè)原有的國際文化與交流以外，還通過聯(lián)盟學(xué)校（順德一中實驗中學(xué)）接觸到美國國務(wù)院教育司官方指定的國際學(xué)生交流機構(gòu)（ASSE）設(shè)在上海的Go Campus 中心項目（美國政府高校獎學(xué)金計劃）。在充分調(diào)查、論證和商談后，學(xué)校決定引進項目并進行實驗。目前，該項目已正式簽約，開始實施。其大致內(nèi)容為：進行項目說明后，讓每屆高中生在高二自愿報名，參加由Go Campus 中心組織的入學(xué)資格測試；學(xué)生通過測試后，按志愿分流到國際班進行半年的相當于大學(xué)預(yù)科的培訓(xùn)，同時辦理有關(guān)入學(xué)、簽證等留學(xué)手續(xù)，不參加者或未通過測試者繼續(xù)留在高三就讀直至畢業(yè)。由于項目為美國政府資助，并且就讀的大學(xué)均為全美4000所大學(xué)中排名前500的公立大學(xué)，所以非常有吸引力，性價比也很高，非常適合家庭經(jīng)濟條件一般又想出國學(xué)習(xí)的學(xué)生。該項目的實驗將為學(xué)生提供更多的成才途徑，滿足學(xué)生的個性化要求。

除此之外，風(fēng)雅堂的選修課也全面開展，教師們紛紛申請開課，教研處確定了八十多門選修課在各年級開展。在選修課中還容納了創(chuàng)客教育，將先在七年級開課。所有這些，將助推學(xué)校向更遠、更大的目標邁進。endprint