高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

王彩紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題以及解決問題的能力?；诖耍處熆梢葬槍?duì)高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略；

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.043

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，并能夠從發(fā)現(xiàn)問題切入，通過對(duì)問題的探究來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。讓學(xué)生以親身經(jīng)歷的方式，來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用進(jìn)行了解，讓教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式教學(xué)法，提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法需要遵循的應(yīng)用原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠增強(qiáng)探究式教學(xué)法的實(shí)效性，需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：1.突顯學(xué)生的主體性原則。探究式教學(xué)主要是圍繞學(xué)生來開展，因此必須要突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)。2.注重探究性原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)法，需要以探究式教學(xué)法為核心，將其滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生在探究式教學(xué)法的引導(dǎo)下，能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行探究，并尋找到解決問題方法。3.需要具有適度性原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究教學(xué)，需要對(duì)所進(jìn)行的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行適度化。同時(shí)還需要在整個(gè)探究過程中以教師為主導(dǎo)，注重探究結(jié)果讓其教學(xué)方法能夠協(xié)助高中學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

二、 高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法

合理的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)實(shí)效性，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。因此，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.認(rèn)真做好引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要將所教授的內(nèi)容進(jìn)行引出，并要求學(xué)生開展相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)，在得出相應(yīng)的結(jié)論之后，師生之間進(jìn)行共同討論，并得出最終結(jié)論。例如，在教學(xué)集合知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要引出集合的概念，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，除了之前已經(jīng)掌握的數(shù)字之外，還對(duì)那些數(shù)域有所了解。有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到一個(gè)思考氛圍中。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師要給學(xué)生介紹與集合相關(guān)的知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)集合知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。高中生本身對(duì)于未知知識(shí)都有著非常強(qiáng)烈的探究意識(shí)，所以教師只要掌握好高中生的這一點(diǎn)特征，就能夠配合探究式教學(xué)法來開展實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在對(duì)集合有一定了解的基礎(chǔ)上，會(huì)增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的求知欲，并會(huì)以主動(dòng)探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，需要配合一定的情境模式來進(jìn)行。學(xué)生在一個(gè)應(yīng)用背景中可以以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展探究式學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在開展課堂教學(xué)前，教師針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題情境地營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在良好的情境中進(jìn)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠融入探究式教學(xué)中，有利于學(xué)生更快地適應(yīng)探究式教學(xué)法。例如：在講解函數(shù)的圖像和性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了能夠給學(xué)生營(yíng)造更好的問題情境，在進(jìn)行講解前向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：1.我們已經(jīng)對(duì)函數(shù)有所了解，但我們應(yīng)該以怎樣的方法來探究函數(shù)的性質(zhì)？2.通過今天你們的預(yù)習(xí)后，你們會(huì)用何種形式來探究函數(shù)的性質(zhì)？有這樣的鋪墊，在講解函數(shù)圖像時(shí)，還可以給學(xué)生提問題：3.通常我們所學(xué)習(xí)到的函數(shù)都是以等式的形式出現(xiàn)，你們是否能夠用圖像的方式來表現(xiàn)函數(shù)等式？4.如果能夠利用圖像來進(jìn)行表現(xiàn)，你們是否可以從圖像來分析與函數(shù)相關(guān)的特征？通過這種遞進(jìn)式的提問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，并推動(dòng)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的發(fā)展。

（三）解題教學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)學(xué)在進(jìn)行解題過程中，具有非常大的探究?jī)r(jià)值，通過應(yīng)用可以做到一題多解的效果。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出豐富的數(shù)學(xué)思維從不同角度來對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行分析。通過這樣的模式，學(xué)生在探究過程中會(huì)尋找到不同的突破口與不同點(diǎn)。從而可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性以及深刻性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到一題多解的探究魅力。例如：在開展計(jì)數(shù)原理知識(shí)習(xí)題練習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行探究。例如：貴陽(yáng)市有A、B、C三個(gè)高中生要參考高中物理競(jìng)賽，其競(jìng)賽結(jié)果按1、2、3、4四個(gè)等級(jí)來進(jìn)行劃分，假設(shè)讓學(xué)生不計(jì)競(jìng)賽結(jié)果排序，這三名學(xué)生最后的競(jìng)賽結(jié)果有幾種？學(xué)生在面對(duì)這種類型的習(xí)題時(shí)，由于與現(xiàn)實(shí)生活有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并希望能夠利用所學(xué)知識(shí)來解決相應(yīng)的問題。教師在引導(dǎo)過程中，需要給學(xué)生提示習(xí)題中的中文信息，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過自主探究，做出了以下解答：三名學(xué)生選擇四個(gè)等級(jí)，按照不同學(xué)生的四種競(jìng)賽等級(jí)結(jié)果，可以以乘法原理來計(jì)算出應(yīng)該有34種結(jié)果。另一名學(xué)生則通過列舉的方式來進(jìn)行解題，認(rèn)為學(xué)生只有三個(gè)人，所以競(jìng)賽等級(jí)結(jié)果只有四種，在進(jìn)行方法數(shù)并不夠。當(dāng)其進(jìn)行列舉時(shí)到了30種就開始完全亂了。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地針對(duì)這兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一名學(xué)生運(yùn)用了乘法原理來解決問題，但對(duì)于問題中的“不計(jì)學(xué)生的競(jìng)賽結(jié)果排序”有所忽視，如果這樣來進(jìn)行解決，其所得出結(jié)果會(huì)有超量的問題。而另一名學(xué)生在進(jìn)行列舉過程中，同樣忽略了規(guī)律，在進(jìn)行解題時(shí)，容易出現(xiàn)重復(fù)或者丟失的問題。通過教師的分析，學(xué)生很快就能夠重新整思路，并正確的得出了結(jié)果，共有20種結(jié)果。在解題中應(yīng)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)法，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過探究式教學(xué)法，符合了當(dāng)前新課改要求，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)踐能力、研究性學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉忠賓.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)嘗試[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（2）.