論青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)建設(shè)面臨的幾點問題與啟示

邢鑫

【摘 要】雖然我國青少年媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)開始起步，但從整體狀況來看，還處于個別、零散的階段，還存在諸多問題。本文從媒介素養(yǎng)課程建設(shè)、媒介素養(yǎng)教材開發(fā)、媒介素養(yǎng)師資培訓和媒介素養(yǎng)教學評估等方面對此進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】青少年；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

隨著信息社會的發(fā)展，媒介已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個角落。在信息社會中，育人環(huán)境也日趨復雜，將媒介素養(yǎng)教育納入學校課程體系是我國實施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、目前我國青少年媒介素養(yǎng)教育存在的問題

1.青少年媒介素養(yǎng)教育的缺失

“我國是一個媒介大國，截止到2009年11月，我國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到3.6億人，其中18歲以下網(wǎng)民所占比例為33%，且呈上升趨勢?！彪m然媒介素養(yǎng)概念引入中國已經(jīng)十多年，但時至今日，了解這個領(lǐng)域的人還很少，甚至對于很多教育工作者來說，“媒介素養(yǎng)”還是一個陌生的名詞。而對于青少年媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注也是近幾年的事情，對青少年進行媒介素養(yǎng)教育的重要性認識還遠遠不夠。

2.教師媒介素養(yǎng)的缺失

我國大中小學都急需開展媒介素養(yǎng)教育，急需大量的媒介素養(yǎng)教師。由于媒介素養(yǎng)觀念還沒有在我國大規(guī)模普及，目前，國內(nèi)可以培訓媒介素養(yǎng)的師資嚴重缺乏，目前的師資培訓是個別的、零散的，沒有形成系統(tǒng)。據(jù)有關(guān)資料顯示，“媒介素養(yǎng)”的概念才剛剛進入我國教師隊伍觀念中，還有待于進一步普及，從目前狀況來看，全國中小學教師普遍缺乏媒介素養(yǎng)。

3.合理的媒介素養(yǎng)課程體系的缺失

在中小學開設(shè)合理的媒介素養(yǎng)教育課程，對青少年進行系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，對提高青少年的綜合素質(zhì)無疑起著很重要的作用。但是目前我國媒介素養(yǎng)課程體系還沒有建立起來，只是在少數(shù)幾所中小學中進行實驗性質(zhì)的、零散的課程開發(fā)，媒介素養(yǎng)教育課程還沒有融入現(xiàn)有的課程體系或者成為一門獨立的課程體系來開發(fā)和研究。

4.媒介素養(yǎng)教學評估的缺失

學校媒介素養(yǎng)教育的教學和學習效果怎樣，需要建立科學合理的評估體系，對媒介素養(yǎng)教育課程的教學目標和教學內(nèi)容等指標進行評估。有效的評估不僅能判斷教學的成與敗，總結(jié)歸納教師在媒介素養(yǎng)教學過程中的經(jīng)驗，而且還能為媒介素養(yǎng)教育的研究者和學校的管理者提供真實可信的依據(jù)，促使媒介素養(yǎng)教育向更好的方向發(fā)展。但是由于目前國內(nèi)的媒介素養(yǎng)教育還沒有全面展開，媒介素養(yǎng)教學評估也沒有相應(yīng)的完善，對于媒介素養(yǎng)教學評估方面的研究也比較少見。沒有成熟完善的媒介素養(yǎng)教育評估體系必將反過來影響媒介素養(yǎng)教育的進一步發(fā)展。

二、改善我國青少年媒介素養(yǎng)教育的策略

1.提高對青少年媒介素養(yǎng)教育重要性的認識

首先，在課堂中使用多種媒介對學生進行媒介素養(yǎng)教育可以提高學生的學習興趣，豐富教學手段，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。其次，重視對青少年的媒介素養(yǎng)教育能使教師有意識地充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的資料制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上實現(xiàn)課程在線觀看，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持構(gòu)建虛擬教研組和網(wǎng)絡(luò)視頻會議，以實現(xiàn)教師間的信息共享和互相協(xié)作。還能利用博客、播客、Email等網(wǎng)絡(luò)常用工具發(fā)布教學成果，分享教學信息，學生提交作業(yè)等，更好地實現(xiàn)教師和家長、學生間的溝通和互動。

2.建設(shè)一支專業(yè)的、高質(zhì)量的師資隊伍

目前正在從事媒介素養(yǎng)教師培訓的主要是少數(shù)幾家傳媒院校中從事媒介素養(yǎng)教育的專家，或者是從事新聞傳播類課程教學的教師和高校傳媒教育、新聞、傳播學科點培養(yǎng)的傳媒專業(yè)人才。目前，大陸開設(shè)有傳媒教育專業(yè)的只有中國傳媒大學、東北師范大學、北京師范大學等幾所大學，培養(yǎng)的都是研究生層次的高級人才，到目前為止，全國范圍內(nèi)還沒有傳媒教育專業(yè)的本科生。單一的師資來源很難滿足媒介素養(yǎng)教育推廣與普及的要求。因此，必須多層次、多渠道地建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍?？梢钥紤]對高校中傳媒、教育學專業(yè)的學生進行培訓，在傳媒專業(yè)開設(shè)教育學方面的課程，在教育學專業(yè)開設(shè)傳媒類的課程，以彌補傳媒專業(yè)的學生不懂教育學知識，而教育學專業(yè)的學生對傳媒知識的欠缺，塑造既懂傳媒知識，又具備先進的教學理念的復合型人才，從源頭上解決培養(yǎng)傳媒教育師資力量的問題。

3.建立合理的媒介素養(yǎng)教育課程體系

由于媒介素養(yǎng)教育在大陸起步較晚，尚處在零散的試驗階段，還沒有形成較為完備的課程體系。清華大學陳昌鳳教授認為，媒介素養(yǎng)教育是一個全民的教育，終身的教育，媒介素養(yǎng)課程是一項關(guān)涉到公益，關(guān)涉到未來的事業(yè)，是一項前瞻性的事業(yè)。應(yīng)該自覺地將媒介素養(yǎng)知識應(yīng)用到教育教學過程中去，實現(xiàn)教學手段的改進，利用媒介技術(shù)進行備課、授課以及課余的輔導。也可以將媒介素養(yǎng)知識融入到語文、英語、音樂、思想品德等課程中，對學生進行媒介素養(yǎng)教育。

4.建立一套科學的媒介素養(yǎng)教育評估體系

建立媒介素養(yǎng)教育的評價體系，是保證媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的一個重要因素。以中國傳媒大學發(fā)展戰(zhàn)略研究中心張潔博士在黑芝麻胡同小學開展的“媒介素養(yǎng)教育實驗課”為例，張潔博士帶領(lǐng)下的課題組人員將五年級的五個班分成兩組，其中四個班為實驗班，對其進行媒介素養(yǎng)教育課程的教學，剩下一個班為對比班，不對其進行媒介素養(yǎng)教學。在試驗中運用觀察法、訪談法，對學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，學生、教師、家長對課程內(nèi)容、授課方法的心理感受等做系統(tǒng)的觀察和記錄。在實驗結(jié)束后對實驗組和對比組學生的媒介素養(yǎng)水平進行書面測試，并對得分情況進行統(tǒng)計分析。通過定性、定量方法的綜合使用，以確定教學活動的實際效果。但是，在進行媒介素養(yǎng)教學的評估時要注意貫徹科學、合理、公正、客觀的原則，切實將媒介素養(yǎng)教學評估的作用體現(xiàn)出來。

當前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)并且正在大力地改變我們生活，對于學生而言，教會他們合理科學地使用網(wǎng)絡(luò)和加強他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)比強制性地限制他們使用網(wǎng)絡(luò)更有用。而在技術(shù)方面，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管需要進行重新規(guī)劃，這并不是要祛除所有與情色有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，而是需要對不同年齡的人群使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限進行一定的控制，而這也是需要與科學的性教育相結(jié)合的。

【參考文獻】

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（此文為甘肅省教育科學規(guī)劃2015年度課題[BY2015_384]研究成果。）endprint