我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)芻議

王靜媛

摘 要： 在大眾傳媒飛速發(fā)展的時(shí)代，媒介素養(yǎng)成了大學(xué)生生存與發(fā)展的關(guān)鍵性素養(yǎng)，然而，我國(guó)大學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面還存在很多缺失，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起通過教育提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重任。文章對(duì)我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系存在的問題教育部沒有相關(guān)制度支持、沒有建立專門的機(jī)構(gòu)、專業(yè)師資匱乏、相關(guān)課程體系還未建立及缺少教育效果的評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)主要問題，闡述更完善的改善措施，為高校建構(gòu)大學(xué)生媒介素養(yǎng)體系提供了參考。

關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng)教育 體系建構(gòu) 大學(xué)教育

伴隨著傳統(tǒng)媒體的持續(xù)發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了諸如信息爆炸和污染、虛擬世界道德缺失等一系列社會(huì)問題。大學(xué)生作為大眾傳播媒介的主要消費(fèi)者，很容易受到這些問題的侵害。政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)曾嘗試對(duì)媒介環(huán)境進(jìn)行外部管制，但事實(shí)證明，這種做法的效果不大，需要培養(yǎng)受眾的媒介素養(yǎng)以減輕媒介環(huán)境中不良因素對(duì)受眾的不利影響[1]。媒介素養(yǎng)指公眾對(duì)媒介及媒介相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力，對(duì)各種媒介信息的選擇、解讀和批判能力及利用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力[2]。高校擁有豐富的教育資源，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重任，從理論研究和實(shí)踐探索兩方面著手，順應(yīng)信息時(shí)代的要求，大力開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，即建立起完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有批判性選擇、分析、辨別、吸收媒介信息的能力，能夠充分利用媒介完善和發(fā)展自我的新時(shí)代人才。

一、高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代以后，隨著各種媒體渠道的更新，越來越多的國(guó)家開始意識(shí)到發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的重要性。以美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本為代表的一些發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成了完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系。我國(guó)真正提出媒介素養(yǎng)教育的時(shí)間始于1997年，當(dāng)時(shí)中國(guó)社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了中國(guó)大陸第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文——《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，此后，通過相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者針對(duì)媒介素養(yǎng)教育的調(diào)查研究，我國(guó)高校在構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系方面已經(jīng)取得了一些成就[3]。

2004年，上海交通大學(xué)謝金文博士出版了我國(guó)第一部針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育的著作《新聞·傳媒·傳媒素養(yǎng)》。已經(jīng)出版的媒介素養(yǎng)教育專著和教材還包括蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》、張開的《媒介素養(yǎng)概論》、邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等[4]。2004年，上海交通大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中首開先河，對(duì)本科生開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程。隨后，江蘇、浙江、山東等地的高校開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程。中國(guó)傳媒大學(xué)不僅開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程，還于2006年設(shè)立了傳媒教育專業(yè)，下設(shè)專業(yè)方向之一就是媒介素養(yǎng)教育。

二、高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)存在的問題

我國(guó)高校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還處在最初摸索階段，各高校媒介素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)水平良莠不齊，有的學(xué)校已經(jīng)初步完成了媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)，有的學(xué)校才剛剛開始，甚至還沒有將媒介素養(yǎng)教育列入學(xué)校工作日程。我國(guó)高校在建設(shè)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系過程中存在以下幾個(gè)主要問題。

（一）教育部沒有相關(guān)制度支持

我國(guó)高校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫，但高校在大學(xué)生中普及媒介素養(yǎng)教育的過程是緩慢而艱難的。為了確保媒介素養(yǎng)教育在高校迅速推廣，教育部制定相關(guān)制度顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)發(fā)展至今，相關(guān)制度十分稀少，特別是針對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的制度。

（二）沒有建立專門負(fù)責(zé)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)

教育活動(dòng)的順利開展必須有專門組織和人員策劃并執(zhí)行。我國(guó)高校機(jī)構(gòu)龐雜，能成立一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)媒介素養(yǎng)教育的高校少之又少，導(dǎo)致高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育效率低下，很多活動(dòng)的開展只是流于形式，沒有實(shí)際效果。

（三）從事大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)師資匱乏

教師是教育的主力軍，大學(xué)生媒介素養(yǎng)需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。目前，我國(guó)以大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育為研究方向并樂意從事這方面教育工作的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校和學(xué)生的需求。沒有強(qiáng)大的媒介素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍，高校的媒介素養(yǎng)教育水平就沒有辦法從根本上得到提高。

（四）相關(guān)課程體系還未建立

學(xué)生通過課堂學(xué)到媒介的知識(shí)和技能，通過參與課外活動(dòng)將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，充分提升和展示自己。高校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，課程和課外活動(dòng)缺一不可。上海交通大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)分別于2004年、2005年對(duì)大學(xué)生開設(shè)了媒介素養(yǎng)課程，這兩所高校的舉措帶動(dòng)了其他高校對(duì)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程的思考，但目前還有很大一部分高校沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，一些開設(shè)媒介素養(yǎng)課程的高校只是針對(duì)新聞傳媒專業(yè)學(xué)生。

（五）缺少教育效果的評(píng)價(jià)體系

許多高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平停滯不前，在學(xué)生中反響不大，效果不明顯，和缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系有很大關(guān)系。教師通過評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育過程中的不足，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；學(xué)生通過評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)生活中改正。

三、高校建構(gòu)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的途徑

（一）制定相關(guān)制度

我國(guó)教育部需要組織媒介素養(yǎng)教育和高等教育方面的專家，參考國(guó)外比較成熟的媒介素養(yǎng)教育制度，對(duì)我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況、大學(xué)生媒介水平和需求進(jìn)行調(diào)查，制定相應(yīng)的制度，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行規(guī)范，對(duì)大學(xué)生要達(dá)到的媒介素養(yǎng)水平進(jìn)行規(guī)定。

高校可以在教育部制定的制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，制定更加詳盡的規(guī)章制度，規(guī)范和制約學(xué)生的媒介行為，幫助學(xué)生更快更好地提升媒介素養(yǎng)水平。

（二）建立管理實(shí)施大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的專門組織

對(duì)要開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育高校來說，建立一個(gè)專門從事大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的組織管理工作的部門是十分必要的。高?？梢詮膶W(xué)校中選擇一些對(duì)媒介素養(yǎng)教育有了解或研究的行政人員和教師組成一個(gè)專門小組，負(fù)責(zé)安排和實(shí)施大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，以便于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在高校有條不紊地開展。

（三）設(shè)立專門從事媒介素養(yǎng)教育研究的機(jī)構(gòu)

媒介素養(yǎng)教育在西方國(guó)家興起，在美國(guó)、英國(guó)及亞洲的日本、韓國(guó)等國(guó)家已經(jīng)形成成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。其他國(guó)家成熟的理論體系雖然對(duì)我國(guó)有指導(dǎo)作用，但我國(guó)高校開展媒介素養(yǎng)教育完全依靠他國(guó)理論體系是不可行的，必須結(jié)合我國(guó)各方面實(shí)際情況，研究出一套適合我國(guó)媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的理論體系。針對(duì)那些設(shè)有新聞傳媒院系的高校，應(yīng)召集相關(guān)方面專家，并創(chuàng)造良好的研究條件，可以采取和社會(huì)合作的形式，設(shè)立媒介素養(yǎng)教育的研究機(jī)構(gòu)。在參考國(guó)外媒介素養(yǎng)教育理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，研究出“本土化”的媒介素養(yǎng)教育理念和模式。以便于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育高效率開展，并帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的媒介素養(yǎng)教育。

（四）培養(yǎng)一支高水平的媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍

教育活動(dòng)中，老師的教育水平在很大程度上影響教育效果，尤其媒介素養(yǎng)教育實(shí)施初期，老師的媒介素養(yǎng)教育水平更是起著決定性作用。所以，培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍成為高校開展媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵性任務(wù)之一。

目前，新聞傳媒專業(yè)的老師高度飽和，高校應(yīng)積極引導(dǎo)從事傳媒專業(yè)教育的老師往媒介素養(yǎng)教育方向轉(zhuǎn)移，充實(shí)媒介素養(yǎng)教育專業(yè)教師隊(duì)伍[5]。這些老師以自身具備的豐富媒介知識(shí)為基礎(chǔ)，再加上在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，媒介素養(yǎng)教育水平不斷提升，最終勝任大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育這項(xiàng)工作。

媒介素養(yǎng)教育專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)起著主要作用，但其他學(xué)科老師在課堂上及與學(xué)生的交流中對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響是潛移默化、不可忽視的。因此，高校應(yīng)要求所有教師參加媒介素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)，從提升高校教師媒介素養(yǎng)抓起，為學(xué)生樹立良好榜樣，讓教師具備熟練運(yùn)用各種媒介開展學(xué)科教育的能力，為大學(xué)生構(gòu)建廣闊的媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)。

（五）開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程

高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育最有效的途徑之一。

開設(shè)過程中，高校要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。媒介素養(yǎng)教育方面條件已經(jīng)很成熟的，可以開設(shè)必修課程；條件一般的，可以嘗試開設(shè)選修課程。

課程內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，統(tǒng)籌兼顧。大學(xué)生在媒介素養(yǎng)哪些方面存在嚴(yán)重欠缺，應(yīng)作為主要課程內(nèi)容?，F(xiàn)階段課程內(nèi)容主要包括：媒介的基礎(chǔ)知識(shí)，媒介信息的判斷與辨別，媒介的倫理道德與法律規(guī)范，運(yùn)用媒介與創(chuàng)造媒介信息。

課程教學(xué)中應(yīng)注意師生間的互動(dòng)交流，而不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)。媒介素養(yǎng)教育本質(zhì)上是能動(dòng)的、與人分享的，鼓勵(lì)發(fā)展一種更加開放、民主的教學(xué)方法[6]。

（六）組織與媒介素養(yǎng)有關(guān)的課外活動(dòng)

開設(shè)的課程中，大學(xué)生更多地學(xué)習(xí)到的是理論知識(shí)，將這些知識(shí)內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提高，還需要一些帶有實(shí)踐性或者教育性的課外活動(dòng)輔助。

高校有著校園廣播臺(tái)、校園電視臺(tái)、宣傳櫥窗、校園報(bào)刊等豐富的媒介資源，將部分媒介資源交于大學(xué)生管理，使他們?cè)趯?shí)踐中充分了解媒介的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用媒介，借助媒介的力量實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。舉辦校園DV大賽、攝影比賽等多種多樣的比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到比賽中，是高校為大學(xué)生將課程中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造條件的有效途徑。

高校還可以和社會(huì)合作，邀請(qǐng)校外新聞傳媒工作方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富的編輯、主持人、記者進(jìn)學(xué)校舉辦講座，或者組織學(xué)生去雜志社、電視臺(tái)、廣播臺(tái)參觀實(shí)習(xí)。讓學(xué)生真切感受到什么是媒體，媒體的現(xiàn)狀，媒體的力量，促使大學(xué)生自覺提升媒介素養(yǎng)。

（七）形成媒介素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育落實(shí)質(zhì)量及成果怎樣，必須通過建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系考察。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果找出媒介素養(yǎng)教育工作的缺陷，有利于相關(guān)人員對(duì)媒介素養(yǎng)教育工作進(jìn)行改善。大學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果，了解自身不足，激勵(lì)他們通過之后的學(xué)習(xí)改正。

對(duì)媒介素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以從三方面著手：第一，大學(xué)生日常生活中有沒有違反媒介道德和法律的行為；第二，通過理論考試和實(shí)際操作考試測(cè)評(píng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)效果；第三，考察大學(xué)生參加相關(guān)課外活動(dòng)的積極性及在活動(dòng)中體現(xiàn)出的媒介素養(yǎng)水平。并將對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)期末的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，引起師生對(duì)媒介素養(yǎng)的重視。

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