中學(xué)語文課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生

華小琴

【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)語文課程與學(xué)生生活相聯(lián)系，注重教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，要求塑造新的教學(xué)課堂。在語文教學(xué)中教師要認(rèn)真分析、了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的層次、用不同的方法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要用不同的方法，讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；分層次；全體參與

語文是語言文字科目，學(xué)生從小就開始接受語文知識，很多學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，這就容易讓學(xué)生在進(jìn)入一種誤區(qū)：語文就是認(rèn)字、讀課文、寫作文，也讓我們老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了難度。而課堂教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)最有效的形式，每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到一定的教學(xué)要求。那么，作為一名初中語文老師，我們要尊重每個學(xué)生的個體差異，認(rèn)真分析、了解學(xué)生的特點(diǎn)和每個學(xué)生的知識儲備，采用不同的教學(xué)方法，保證自己有效備課的實施。這就要求我們的老師做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因為“一枝獨(dú)秀不是春”，“萬紫千紅春滿園”。每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界，都有與眾不同的天賦與才能。只有老師心中有了要面向每個學(xué)生的信念，我們的老師才可能靜下心來，用新的眼光重新打量眼前的這群學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和與眾不同之外，才會用行動去關(guān)愛每個不同的學(xué)生。當(dāng)然，這樣做需要我們付出比平時工作多很多的時間和精力，也會遇到更多的問題和矛盾。但如果我們這樣做了，有一天你會發(fā)現(xiàn)，你的語文課堂將會是每個學(xué)生都期待的課堂。

一、提出的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，已經(jīng)變得不能接受，現(xiàn)代學(xué)生在社會新思潮的影響下，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了懷疑，對于與自己意見不符的知識，他們選擇進(jìn)行怱視。因此，現(xiàn)代語文教學(xué)的改變，必須要結(jié)合現(xiàn)代的教育理念和大部分學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)目前提倡的是素質(zhì)教育，因此我們不可以把應(yīng)試教育的一套直接放在當(dāng)下的教育體系內(nèi)。我們需要學(xué)生的全面發(fā)展，在有限的時間內(nèi)，完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到最好的發(fā)展。在進(jìn)行大眾教育的同時，還必須進(jìn)一步把握好每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必須以學(xué)生為重要對象，加強(qiáng)語文教學(xué)的改革，重新喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練，使得學(xué)生的綜合能力得到有目共睹的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

作為初中學(xué)生，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，知識的接受能力就不相同。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該了解班上學(xué)生基本情況，結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)。如果班級學(xué)生層次分明，可以分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)要有可操作性、可實現(xiàn)性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)完成后，要及時地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本課各個層次學(xué)生知識的接受情況，分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為下一節(jié)課要采取的教學(xué)措施和方法作及時的調(diào)整和指導(dǎo)。

三、具體的措施

1.提倡自主學(xué)習(xí)

語文所覆蓋的知識內(nèi)容十分廣闊，單單僅憑教師在短短的課堂時間是難以完成教育量的。因此，必須鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是很多教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是流于形式，口頭說說而已，不加以指導(dǎo)，放任自由。于是有一部分學(xué)生做得好，大部分學(xué)生則沒有認(rèn)真去做。這就要求我們教師花時間和精力去規(guī)避這種現(xiàn)象，對他們的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容加以檢查。特別是學(xué)困生，如果在教師的鼓勵下能自主地學(xué)習(xí)，不管效果是否如愿，教師都要及時表揚(yáng)，讓他們對語文學(xué)習(xí)保持興趣，確保他們能參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會到教師的良苦用心。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實踐中靈活運(yùn)用，主動識字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層次

由于是初中學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，所以教學(xué)時，我們可以采用分層次教學(xué)。教學(xué)時，我通常把學(xué)生分成四個層次，劃分的標(biāo)準(zhǔn)是參考學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，分別為1、2、3、4號。具體做法是：每組成績最好的同學(xué)為1號，負(fù)責(zé)答疑解惑，檢查作業(yè)、默寫等。由于該生學(xué)習(xí)較好，在做好自己學(xué)習(xí)的同時，又將本組學(xué)員的學(xué)習(xí)組織得井井有條。2號負(fù)責(zé)課文的背誦，3號負(fù)責(zé)作業(yè)的監(jiān)督和檢查，4號負(fù)責(zé)紀(jì)律考評。需要強(qiáng)調(diào)的是：每個層次的學(xué)生必須要根據(jù)以后的發(fā)展來調(diào)整，樹立他們快樂向前沖的信心和勇氣，也能激勵每一層次的同學(xué)的斗志，保證競爭的公平。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層次

教學(xué)時，我們針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對1號學(xué)生，采取“重能力，大容量”的教學(xué)方法，熟練掌握課內(nèi)知識，能背誦各類詩詞和文言文，答題方法和技巧要求規(guī)范。2號生采取“重方法，多激勵”的教學(xué)法，教學(xué)時，除了能掌握課內(nèi)相關(guān)知識外，主要練習(xí)一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，要求稍降低一點(diǎn)。3號和4號生則采取“重基礎(chǔ)，拉著走”的教學(xué)法，要求降低，能背誦一些古詩詞和文言文，能熟悉一些重要的學(xué)習(xí)方法和技巧就行，不作過高要求，既給他們難度和壓力，也給他們信心和希望。

在課堂上，問題解決先要想到“學(xué)困生”努力尋找他們的閃光點(diǎn)鼓勵表揚(yáng)，樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題展開，深入下去。重難點(diǎn)突破時，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體學(xué)生的深入理解。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時盡量做到讓全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。

4.作業(yè)和輔導(dǎo)分層次

對學(xué)生進(jìn)行分層次后，布置作業(yè)要分層次，輔導(dǎo)也要分層次。作業(yè)、練習(xí)、檢測是教師了解教學(xué)效果的重要措施，更是學(xué)生掌握、鞏固知識的重要途徑。要做到讓每個學(xué)生都學(xué)到知識，就要求教師在作業(yè)、練習(xí)、檢測的選擇上體現(xiàn)層次性、多樣性，做到難易結(jié)合，合理安排。使成績好的學(xué)生有刻苦鉆研的勁頭，差的學(xué)生也有完成的可能，以滿足不同層次學(xué)生的需求。練習(xí)時，還可以從數(shù)量上進(jìn)行分層次要求，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)數(shù)量有區(qū)別。

總之，語文教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們的每一堂語文課才有可能成為人人都喜歡的課堂。我們相信，每一個學(xué)生都是能長成參天大樹的樹苗，只要我們用心呵護(hù)每一個求知的心靈，那么，我們的這些樹苗一定都能茁壯成長！endprint