“黃金分割”有效課堂教學(xué)模式下歷史課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

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摘要：歷史課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效率?！包S金分割”有效教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分體現(xiàn)“啟、導(dǎo)、輔、設(shè)、動(dòng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它能轉(zhuǎn)變和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等、尊重、合作，從而有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生思維的火花，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣牢牢地吸引住。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的課堂開頭，應(yīng)在歷史教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中展示：引趣 設(shè)疑 激情 解題

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；引趣；設(shè)疑；激情；解題

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師新課導(dǎo)入新穎得法，課堂上就能喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地獲取知識(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端是成功的一半。欲使一堂課有一個(gè)良好的開端，在歷史課的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)十分重要，現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，略談四種中學(xué)歷史課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

一、引趣

興趣是學(xué)生最好的老師，它是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用與教材有關(guān)的知識(shí)做趣味性的講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，再加上語(yǔ)情語(yǔ)態(tài)上的渲染，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。師：同學(xué)們，我們每一年的5月4日叫什么節(jié)日？學(xué)生回答：5月4日是青年節(jié)。師：為什么要叫青年節(jié)不叫其他的節(jié)日？青年們?cè)诤芏嗄昵暗?月4日這天到底做了些什么呢？學(xué)生可能回答：他們掀起了一次愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。師：為了解開這個(gè)謎，我將和大家一起走進(jìn)1914年5月4日，那個(gè)激情燃燒的歲月。

教師挖掘與教材有關(guān)的趣味素材，以引發(fā)興趣的形式作為教學(xué)的鋪墊，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰似向?qū)W生的心湖投入一枚石子，蕩起片片漣漪，為催開思維之花起到了蓄勢(shì)助興的作用。

二、設(shè)疑

教師給學(xué)生心理上造成一種強(qiáng)烈的求知欲望，我常常從審題、解題入手。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

如在教學(xué)《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》一課時(shí)，我先用圖片讓學(xué)生看被焚毀后的圓明園慘象，再讓學(xué)生看該園林被毀前富麗堂皇的景象圖片，使學(xué)生產(chǎn)生驚訝、困惑之感，對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)有了強(qiáng)烈的反差。在此基礎(chǔ)上我強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)年圓明園它是舉世聞名的皇家園林，有無(wú)數(shù)的稀世珍寶和古代文物。它被焚毀，是我國(guó)一項(xiàng)無(wú)法估量的巨大損失。同學(xué)們，你們可曾知道它是被誰(shuí)焚毀的？被焚毀的具體過(guò)程是怎樣的？”語(yǔ)音未落，同學(xué)們便迫不及待地打開書本，渴求了解本課知識(shí)的欲望油然而生。

教師饒有興趣的設(shè)疑，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，使學(xué)生帶著急于弄個(gè)明白的心情去披文入境。

三、激情

以情感為手段，創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氣氛，使學(xué)生耳濡目染，進(jìn)入情景，喚起學(xué)生的情感共鳴。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

在教學(xué)《中華人民共和國(guó)的成立》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：周一升旗儀式時(shí)，同學(xué)們會(huì)聽到什么歌曲？學(xué)校為什么要放這首歌？這首歌是在那一天為代國(guó)歌？教師接著播放：《義勇軍進(jìn)行曲》。這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，開課就被一種情緒所感染，達(dá)到氣氛活躍、情境交融的目的。讓學(xué)生在自主探究中會(huì)學(xué)知識(shí)，理解情感，達(dá)成目標(biāo)。

教師富有濃郁感情色彩的描述，再現(xiàn)當(dāng)年“中華人民共和國(guó)的成立”的幾組鏡頭。由于聲發(fā)于情、意寓于情，就成功地為這堂課的教學(xué)奠定了感情的基調(diào)，引起學(xué)生的共鳴。

四、解題

課題是文章的眼睛，從解題入手，導(dǎo)入新課，這是我們歷史老師常用的一種導(dǎo)入方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系，又可引發(fā)情趣，提高學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著滿腦子的疑問(wèn)進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可啟迪學(xué)生思維。并激發(fā)了學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。雖然歷史課堂導(dǎo)入只是“黃金分割”有效教學(xué)模式下的一個(gè)微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只要在課堂導(dǎo)入中注意引趣、設(shè)疑、激情的設(shè)置，才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。才會(huì)讓我們的歷史教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

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此論文是黔南州教育局科學(xué)規(guī)劃課題《初中歷史黃金分割有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015B002）成果endprint