試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)

劉龍+邵豐

摘 要：本文以齊魯工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為例，論述了高校職業(yè)指導(dǎo)中就業(yè)指導(dǎo)缺乏個(gè)性化和針對性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)性、職業(yè)化不強(qiáng)等問題，結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)“大學(xué)生提升就業(yè)能力攀登新高峰行動(dòng)計(jì)劃”，從創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，完善課程體系科學(xué)化建設(shè)，推進(jìn)分類就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面闡釋了實(shí)施更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)；問題與策略

一、高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和個(gè)性化。畢業(yè)生在知識(shí)能力、興趣愛好、個(gè)性心理、家庭影響等方面存在著差異。這些差異決定了他們在職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)理念的確立、職業(yè)方向的選擇等方面也具有較大的不同。在齊魯工業(yè)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)課程是主要形式。目前就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)課程多采用大課堂統(tǒng)一授課的方式對學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)，相近專業(yè)甚至不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課。因此，開設(shè)課程可能會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)特點(diǎn)。

2.就業(yè)指導(dǎo)的課程缺乏系統(tǒng)性和實(shí)操性。齊魯工業(yè)大學(xué)把就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)人才的重要抓手，開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程覆蓋了全校學(xué)生，但是這門課程僅在大一上學(xué)期開設(shè)，而且授課方法、手段較單一，在高年級并沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)課程。大一確定的職業(yè)目標(biāo)并不一定能貫穿大學(xué)四年，這期間學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。雖然學(xué)校經(jīng)常開展就業(yè)指導(dǎo)方面的講座和論壇，但往往因?yàn)橹髦v人不同、講座內(nèi)容不同、面向?qū)ο蟛煌纫蛩?，?dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。

二、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的工作思路和策略

1.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，探索個(gè)體性指導(dǎo)方式?！?236攀登計(jì)劃”中的生涯咨詢與輔導(dǎo)工作平臺(tái)是指在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)專業(yè)化的就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)工作平臺(tái)，建設(shè)就業(yè)咨詢與職業(yè)輔導(dǎo)工作室，明確工作職能、工作宗旨、工作內(nèi)容以及運(yùn)行保障機(jī)制；組織開展個(gè)體生涯咨詢、生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)研究等工作，研究新問題，提出新思路，形成就業(yè)工作新特色。這一平臺(tái)解決了就業(yè)指導(dǎo)缺乏個(gè)性化、針對性以及專業(yè)性的問題。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，利用平臺(tái)進(jìn)行“一對一”的職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

2.完善課程體系科學(xué)化建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)?！?236攀登計(jì)劃”包含的兩套職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是指推進(jìn)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”等必修課和“考研與就業(yè)”“職業(yè)定位與選擇”“求職技巧”等選修課建設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程，避免“灌輸式”集體授課的盲目性。本計(jì)劃的兩套課程將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)結(jié)束。高校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、教學(xué)管理和課程評價(jià)，更新課程體系，研發(fā)配套教材，探索信息化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的就業(yè)課程服務(wù)。因此，學(xué)校要定期組織就業(yè)指導(dǎo)課授課教師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)化、理論化素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

3.推進(jìn)分類就業(yè)指導(dǎo)，拓展就業(yè)指導(dǎo)空間。三類就業(yè)分類指導(dǎo)活動(dòng)是“1236攀登計(jì)劃”的重要部分，指推進(jìn)就業(yè)、公考、升學(xué)等就業(yè)分類指導(dǎo)，扎實(shí)開展以“名企進(jìn)校園”“公考之路”“研途有你”等系列品牌活動(dòng)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題辯論賽等分類指導(dǎo)活動(dòng)。其中，“名企進(jìn)校園”重點(diǎn)邀請知名企業(yè)來校交流，分為高管面對面和名企宣講會(huì)兩個(gè)部分，搭建名企和大學(xué)生交流平臺(tái)，引導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高層次就業(yè)。這三大板塊有利于彌補(bǔ)目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)操性不足的缺陷，通過企業(yè)高管、學(xué)者的親臨指導(dǎo)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽等品牌賽事檢驗(yàn)就業(yè)能力。一系列活動(dòng)寓教于樂，寓樂于學(xué)，有效提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

三、實(shí)施更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注的方面

1.高度重視，廣泛動(dòng)員，精心準(zhǔn)備?！?236攀登計(jì)劃”由齊魯工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處牽頭并依托各學(xué)院（部）開展，各學(xué)院（部）要充分認(rèn)識(shí)“1236攀登計(jì)劃”在推進(jìn)我?！?385人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程”和“德智雙學(xué)分”人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，落實(shí)就業(yè)“一把手工程”，研究制訂配套計(jì)劃，分解任務(wù)，發(fā)揮全體教師的優(yōu)勢，定期召開就業(yè)會(huì)議，研究部署就業(yè)工作，精心組織人員，全程參與其中，動(dòng)態(tài)管控工作進(jìn)展。

2.認(rèn)真落實(shí)，注重實(shí)效，抓好總結(jié)。學(xué)校各學(xué)院（部）要從就業(yè)面臨的新形勢、出現(xiàn)的新問題出發(fā)，把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)與其他教學(xué)教育活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建適合本學(xué)院（部）專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)分類指導(dǎo)活動(dòng)和生涯個(gè)體咨詢?nèi)灰惑w的學(xué)生就業(yè)能力提升工作新體系，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法[M].北京：人民教育出版社，1996.

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