“探究式學(xué)習(xí)”

摘 要：在構(gòu)建創(chuàng)新型國家的時代大背景下，我國在科技館建設(shè)方面也持續(xù)加大投入，大量的科技館紛紛建成并投入使用，成為我國科普教育傳播的主要陣地。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大量投入使用的科技館當(dāng)中，不乏有一些科技館還在“使用”以參觀、展覽為主要目的的“傳播教育學(xué)習(xí)模式”，這種以展品傳播科學(xué)知識為主導(dǎo)的教育模式與理念已成為阻礙我國科技館提升科普教育能力與水平的主要問題之一。因此，如何找準(zhǔn)科技館教育理念和教育模式，已成為科技館教育能力和水平快速提升與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。與此同時，在梳理國內(nèi)外科學(xué)中心、優(yōu)秀科技館的教育模式，我們不難發(fā)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”的理論研究和實(shí)踐對于科技館教育的重要性。所以，以推進(jìn) “探究式學(xué)習(xí)”為核心的教育理論和教育模式是國內(nèi)科技館持續(xù)發(fā)展的重要條件。

關(guān)鍵詞：科技館；教育模式；探究式學(xué)習(xí)

一、“探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)與流程

“探究式學(xué)習(xí)”的過程即為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學(xué)習(xí)過程。相比較其他形式的學(xué)習(xí)模式，“探究式學(xué)習(xí)”的主要特點(diǎn)是將自主性、實(shí)踐性和過程性貫穿于活動始終。讓學(xué)習(xí)者真正的通過正確的引導(dǎo)積極的參與到活動過程中去，以自己的親身努力，將問題進(jìn)行分析、規(guī)劃和完成的一個過程。并在此過程中將自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和收貨自然而然的納入到自己的學(xué)習(xí)體系中，同時，也在“實(shí)踐”過程中，不經(jīng)意的提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。真正的將實(shí)踐活動與探究過程貫穿到學(xué)習(xí)過程的始終。

我們將“探究式學(xué)習(xí)”的主要流程劃分為以下幾個部分：提出問題、思考、分析、梳理與問題相關(guān)知識脈絡(luò)、設(shè)計(jì)動手探究實(shí)驗(yàn)過程、改進(jìn)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及完成最終對實(shí)驗(yàn)的評價。

二、科技館引入“探究式學(xué)習(xí)”模式的必要性

科技館作為科普工作開展的重要主體。不但肩負(fù)著科普傳播的重要作用，也肩負(fù)著培養(yǎng)千萬青少年建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的科普教育重要場所。但傳統(tǒng)的 “以展為教”科技館教育模式已顯然不能跟得上當(dāng)前要求培養(yǎng)創(chuàng)新性教育人才的教育新主張，所以，引入“探究式教育”的教育模式，可以大大增進(jìn)一些科技館的教育作用，使科技館的教育目的得到充分的發(fā)揮。

探究式教育模式，可以讓枯燥的科技展品擺脫固有的學(xué)習(xí)定位，通過對于人群年齡的情景設(shè)定、問題的提出、問題的解決以及實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓公眾切實(shí)的感受到科學(xué)知識與科技展品相輔相成的學(xué)習(xí)魅力?？萍拣^運(yùn)用“探究式學(xué)習(xí)”模式，大大的提高了公眾的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了公眾的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了公眾的“邏輯性”學(xué)習(xí)能力，也讓公眾真正的把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。

三、在國內(nèi)科技館開展“探究式學(xué)習(xí)”的探索和分析

我國科技館是在近幾年才開始大量的引入國外優(yōu)秀的“探究式學(xué)習(xí)”教育理論和資源，這些資源的引入更快的幫助了我們形成符合我國科技館現(xiàn)狀的“探究式學(xué)習(xí)”理論，也在梳理“探究式學(xué)習(xí)”理論的模式當(dāng)中起到了抓住關(guān)鍵點(diǎn)和提煉知識體系精髓的過程。

以黑龍江科技館開展的探究性活動為例，我們利用館內(nèi)現(xiàn)有的展品進(jìn)行拓展和重新的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)構(gòu)建，將每件獨(dú)立的展品，重新進(jìn)行規(guī)劃和分析，把一件件固定的展品，變成一堂堂生動有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、科學(xué)探究課、動手實(shí)踐課以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演、科普劇和各種形式上的科普小講堂等。這些活動的開展，正是結(jié)合了探究式教育的活動開發(fā)流程和模式，根據(jù)不同公眾的年齡、興趣，通過不同的方式，帶給每一位公眾不一樣的科學(xué)體驗(yàn)。同時，這樣的過程也把每一件展品將產(chǎn)生的科學(xué)教育作用發(fā)揮到極致，將科技館展廳中有限的展品資源無限延伸為科技館的教育資源，讓公眾每次參觀科技館都有不一樣的參觀體驗(yàn)，提高了公眾參與科技館的積極性，潛意識的激發(fā)了公眾進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的熱情。

四、如何開展科技館“探式究學(xué)習(xí)”新模式

第一、創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍。努力通過展品和教育內(nèi)容為科技館探究式學(xué)習(xí)新模式營造良好的氛圍，逐漸轉(zhuǎn)變科技館在傳統(tǒng)意義上的看展覽學(xué)科學(xué)的舊思想。

第二、要注意運(yùn)用科技手段，為展品以及展覽提供能夠給予“探究式學(xué)習(xí)”的良好條件和氛圍。有效的利用各種設(shè)備所帶來的科技現(xiàn)象增強(qiáng)公眾對于科學(xué)的感官刺激，加深公眾對于科學(xué)的理解和感悟，從而提高對展品所展示原理和內(nèi)容的積極性。

第三、科技輔導(dǎo)教師隊(duì)伍人才的培養(yǎng)和建設(shè)。構(gòu)建一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的科技輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，可以對科技館的“探究式教育活動”開發(fā)和設(shè)計(jì)起到有力的能力資源保障。

第四、還要不斷的提高公眾的互動學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，互動性學(xué)習(xí)能力的能提高和激發(fā)公眾與科技館輔導(dǎo)教師之間的交流與探討，增強(qiáng)公眾與輔導(dǎo)教師之間的互動能力，讓公眾真正的參與到探究性科普學(xué)習(xí)中，主動去了解科學(xué)，探究科學(xué)。

第五、提供各種豐富的科普資料與活動學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單和學(xué)習(xí)資料可以在公眾進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”中幫助公眾更快、更好的了解的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時也能成為公眾與科技館之間的重要學(xué)習(xí)扭帶，另外，可以作為今后進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”深入研究的重要資料。也能保證科技館在各個時期進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的豐富館藏資源。

結(jié)語

隨著科學(xué)的不斷的發(fā)展、科學(xué)教育不斷的改革和深化，科技館教育作為現(xiàn)代校外教育的重要科普基地，在社會的發(fā)展和科技建設(shè)上的職責(zé)也越來越艱巨、越來越重要?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”不但能從主觀上改變公眾對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念，也能真正的改變公眾對于所謂“真正學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)定義。同時，“探究性學(xué)習(xí)”能真正的滿足科普對于參觀者的具體需求，也能在正確的體驗(yàn)過程中推進(jìn)和提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。同時，“探究性學(xué)習(xí)”也能完成科技館對于科學(xué)知識傳播的具體教育理念及教育觀念的改變，真正的將我國未來科技館教育推上正確發(fā)展的重要方向。

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作者簡介：

魏宏艷（1983.04-）女，籍貫：黑龍江省巴彥縣，學(xué)歷：本科；職稱：館員；研究方向：科技館教育活動研究與開發(fā)；單位：黑龍江省科學(xué)技術(shù)館。endprint