加強(qiáng)學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

黃俊

【內(nèi)容摘要】學(xué)校管理是學(xué)校工作的重要組成部分，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對學(xué)校管理方面所提出的要求也越來越高，這就需要我們建立起科學(xué)的學(xué)校管理工作機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)校管理方法，有效提升素質(zhì)教育的水準(zhǔn)。本文將探討如何強(qiáng)化初中學(xué)校管理的力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 學(xué)校管理 學(xué)生發(fā)展

隨著時(shí)代的不斷變革，教育也需要不斷的開放與更新。然而，很多初中學(xué)校仍然不注重辦學(xué)策略與方向的改進(jìn)，致使學(xué)校的發(fā)展受到很大程度的限制，辦學(xué)實(shí)力也在削弱下滑中，學(xué)校應(yīng)有的發(fā)展特色沒有形成。因此，這就需要學(xué)校改進(jìn)管理措施，積極抓住機(jī)遇，提升辦學(xué)的層次，有效擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模。

一、堅(jiān)持以人為本的教育理念

“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這就要求學(xué)校管理中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

就教師而言，應(yīng)體現(xiàn)教師作為學(xué)校管理中的主體地位，從教育的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)教師教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性，突破以往教育管理過程中的形式主義與教條主義，遵循人本管理理念。構(gòu)建出和諧、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的民主氛圍，充分相信教師并依靠于教師，使教師的教學(xué)與管理發(fā)揮到最佳潛能。

就學(xué)生而言，學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)健康、有愛、和諧、積極的環(huán)境中成長。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素主要有家庭、學(xué)校和同伴群體。所以學(xué)校應(yīng)做好這三個(gè)方面的教育工作，將學(xué)校與家長緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮三重社會(huì)教育作用，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化的教育管理理念。由于地區(qū)差異性和學(xué)生的個(gè)性化需求，因此教育管理必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施符合地方教育特色的教學(xué)方式和手段。在教育評價(jià)方面，應(yīng)該由單一的總結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)為注重形成性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)功能，重視個(gè)體差異性，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流，滿足學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力。真正的評價(jià)應(yīng)該是以學(xué)生為本的，在充分了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予更加廣闊的空間。

因此，學(xué)校管理的第一步驟應(yīng)該是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的管理理念，堅(jiān)持以人為本，從促進(jìn)教學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主式管理。

二、強(qiáng)化制度管理，改革溝通機(jī)制

學(xué)校管理應(yīng)進(jìn)一步完善制度上的改革，認(rèn)真遵循《中小學(xué)規(guī)范管理》的要求，建立出一套適合自己學(xué)校管理的規(guī)章制度。當(dāng)今的學(xué)校利益群體處于復(fù)雜化、多元化的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校應(yīng)采取民主化的管理制度，制定學(xué)校發(fā)展的長短期目標(biāo)，廣泛吸納來自各方面的意見與看法，用民主和制度的力量整合學(xué)校各項(xiàng)資源，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理。

以往的教育評估過于重結(jié)果而輕過程，重形式而輕實(shí)質(zhì)，這種情況不適于學(xué)校的未來發(fā)展，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)慕逃u估，從實(shí)際出發(fā)，建立一套適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際的評估標(biāo)準(zhǔn)。要考慮學(xué)生的教育水平和教師的教學(xué)水平，提高管理者和教師責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)各自改革的緊迫感，提升制度管理的內(nèi)涵。

在溝通體制上，學(xué)校應(yīng)減少學(xué)校上下級之間的溝通層級，轉(zhuǎn)單向溝通為雙向溝通，優(yōu)化上下級之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加學(xué)校各層級之間的交流機(jī)會(huì)和渠道，利用形式多樣的雙響交流建議和意見，降低信息傳遞中的信息差，做到快速、直接的反饋。由于學(xué)校內(nèi)部的教職員工是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。所以想要發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就必須建構(gòu)有效的信息傳遞。學(xué)?？梢圆捎谩白邉?dòng)式管理”的方式，在用餐、休息時(shí)間與教職工多交流、多溝通，營造出和諧、平等、互信的交流氛圍。要靈活地運(yùn)用溝通技巧，通過換位思考的方式，建立起和諧的人際交往關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)校部門內(nèi)在、管理者、員工和教職工之間經(jīng)常性的互助與協(xié)作。

三、提升教師綜合水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)著，他們的綜合教學(xué)水平與素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與效果。所以在學(xué)校管理過程中，要充分重視對教師綜合水平的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校都已經(jīng)建立起一套完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用對教師的要求也非常高，不但要掌握相關(guān)的信息操作方法，還要具有先進(jìn)的教學(xué)方式以及與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。面對這種情況，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來提升教師的綜合水平：（1）完善教師備課制度。要求教師，特別是青年教師，要主動(dòng)進(jìn)行備課匯報(bào)，多參照有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師的示范課，與之多交流、多溝通，保證教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量。（2）組織本校教師到其他先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。組織不定期的培訓(xùn)活動(dòng)，對學(xué)科教師展開現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)理論的培養(yǎng)。（3）邀請外校的模范教師或優(yōu)秀專家來校對我校教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

在教師專業(yè)化發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育思想管理，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，組織形式多樣的交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育思想的先進(jìn)性和統(tǒng)一性。積極開展嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)科研能力和專業(yè)化水平，比如名師講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、院校合作、志愿服務(wù)等方式，都能有效提升教師的綜合能力。

俗話說“教育大計(jì)，教師為本”。在學(xué)校管理方面，一定要認(rèn)識(shí)到教師的綜合水平在學(xué)校建設(shè)中的重要性。師資力量的強(qiáng)弱是衡量一所學(xué)校質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。做好教師管理，學(xué)校管理等于成功了一大半。

總之，作為當(dāng)今社會(huì)的教育工作者，必須緊跟教育發(fā)展和課程改革的腳步，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)教育理論，在學(xué)校管理的道路上不斷探索與嘗試，為國家培養(yǎng)出有用的棟梁之才。

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）