高職院校法治教育中的案例運(yùn)用研究

王中慧+姜婧

（山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

摘 要：把法治教育納入國(guó)民教育體系，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然選擇。文章圍繞高職院校在校大學(xué)生的法治教育工作，從社會(huì)熱點(diǎn)事件與大學(xué)生自身經(jīng)歷兩個(gè)方面研究高職院校法治教育中的案例運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；法治教育；案例；核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0017-02

把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，深入開(kāi)展法治宣傳教育，推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，增強(qiáng)全社會(huì)厲行法治的積極性和主動(dòng)性，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍，使全體人民都成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。這是黨的十八屆四中全會(huì)為建設(shè)法治中國(guó)而提出的戰(zhàn)略任務(wù)，也是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要舉措。高職院校作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任。而如何做好高職院校在校大學(xué)生的法治教育工作，培育、提升大學(xué)生的法治意識(shí)，是高職院校教育工作者理應(yīng)著力研究的重要課題。下面，本文圍繞高職院校法治教育中的案例運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、宏觀上引導(dǎo)大學(xué)生敬畏法治、崇尚法治

“法治”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容之一，教師要選取典型的社會(huì)熱點(diǎn)事件，師生互動(dòng)，共同探析事件發(fā)生的深層原因，充分認(rèn)識(shí)“法治”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀之于個(gè)人生活與社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要意義，從宏觀上引導(dǎo)大學(xué)生敬畏法律、崇尚法治。

例如，呼格吉勒?qǐng)D案見(jiàn)諸媒體后，教師第一時(shí)間將視頻資料《十八年后的真相追問(wèn)》呈現(xiàn)給大學(xué)生，并圍繞資料設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論：?jiǎn)栴}一：1996年“4·9”命案發(fā)生后，斷定呼格吉勒?qǐng)D是不是真兇的關(guān)鍵證據(jù)是什么？問(wèn)題二：作為司法專業(yè)人士，當(dāng)年的辦案人員忽視關(guān)鍵證據(jù)的深層原因是什么？問(wèn)題三：2005年10月，真兇趙志紅落網(wǎng)，2014年11月，呼格吉勒?qǐng)D案得以進(jìn)入再審程序。間隔時(shí)間達(dá)九年之久，原因何在？

師生經(jīng)過(guò)討論，基本達(dá)成共識(shí)后，教師又趁熱打鐵，進(jìn)行了如下引導(dǎo)：2014年12月15日，呼格吉勒?qǐng)D終于被宣告無(wú)罪。從1996年被執(zhí)行死刑到2014年被宣告無(wú)罪，18年長(zhǎng)路漫漫——遲到的正義鼓舞人心，但更發(fā)人深省。1996年4月9日，呼和浩特市一名女子在公廁內(nèi)被強(qiáng)奸殺害。案發(fā)后，報(bào)警人呼格吉勒?qǐng)D因有殺人嫌疑被扣留，62日后，呼格吉勒?qǐng)D被誤判并執(zhí)行了死刑。試想，刑偵、審判過(guò)程中，斷定呼格吉勒?qǐng)D是不是兇手的關(guān)鍵是什么？是提取受害女子的體液進(jìn)行DNA鑒定。那么，當(dāng)年辦案的相關(guān)司法人員作為專業(yè)人士，不可能不具備這一司法常識(shí)，然而當(dāng)年的公安機(jī)關(guān)與公訴機(jī)關(guān)都沒(méi)有提及這一關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵證據(jù)不足的情況下，18歲的呼格吉勒?qǐng)D被錯(cuò)誤地執(zhí)行了死刑。相關(guān)司法人員“敬業(yè)”價(jià)值觀的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致了這次不公正的審判。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“一次不公正的審判，其惡果甚至超過(guò)十次犯罪。因?yàn)榉缸镫m然無(wú)視法律——好比污染了水流，而不公正的審判則毀壞法律——好比污染了水源。” 2005年10月23日，身負(fù)多起命案的兇手趙志紅落網(wǎng)，承認(rèn)自己是1996年“4·9”殺人案的真兇。2014年11月20日，呼格吉勒?qǐng)D案得以進(jìn)入再審程序。間隔達(dá)九年之久，根本原因是相關(guān)人員“法治”價(jià)值觀的先天性缺失使然。正因?yàn)槿绱?，黨中央于2014年10月召開(kāi)了依法治國(guó)會(huì)議，并審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》。呼格吉勒?qǐng)D被宣告無(wú)罪，恰恰是在中央大力推進(jìn)依法治國(guó)的背景下才得以實(shí)現(xiàn)的，而這正是黨中央全力踐行“敬業(yè)”“法治”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。痛定思痛，面對(duì)著呼格吉勒?qǐng)D這個(gè)18歲生命的驟然隕落，面對(duì)著呼格父母錐心的喪子之痛，每一位善良的熱心人都會(huì)從心底發(fā)出呼喚：弘揚(yáng)、踐行包括“敬業(yè)”與“法治”在內(nèi)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理應(yīng)成為我們生命的不懈追求。

二、從微觀入手引導(dǎo)大學(xué)生敬畏法治、崇尚法治

高職院校部分大學(xué)生由來(lái)已久的“拼爹”意識(shí)，是培育其“法治”精神的主要思想障礙。教師要借助身邊的現(xiàn)實(shí)案例引領(lǐng)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)“法治”與“拼爹”的時(shí)代價(jià)值，積極釋放正能量，從微觀入手引導(dǎo)大學(xué)生敬畏法治、崇尚法治。如2014年，“十一”小長(zhǎng)假結(jié)束后，航空服務(wù)專業(yè)一名新生突然提出轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。教師之前已經(jīng)根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，在新生報(bào)到后的第一個(gè)班會(huì)上傳達(dá)了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策：作為合作辦學(xué)、定向就業(yè)專業(yè)，航空服務(wù)專業(yè)新生可以在開(kāi)學(xué)報(bào)到一周內(nèi)提出書(shū)面申請(qǐng)予以辦理，非此性質(zhì)的專業(yè)不能轉(zhuǎn)專業(yè)。而這位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)并未提出任何申請(qǐng)。據(jù)此，教師答復(fù)該生：規(guī)定期限已過(guò)，恐難以如愿。該學(xué)生說(shuō)讓其父親找學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)試試看。幾番周折后，該生因不能轉(zhuǎn)專業(yè)最終選擇了退學(xué)。談及此事，眾多大學(xué)生對(duì)事情的結(jié)果不理解，認(rèn)為學(xué)?！胺干怠?。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是以自我為中心的“自由思想意識(shí)”與“拼爹意識(shí)”在大學(xué)生靈魂深處根深蒂固的顯現(xiàn)，是“拼爹時(shí)代”遭遇“法治時(shí)代”微觀博弈的結(jié)果，看似偶然，實(shí)則必然。面對(duì)類似偶發(fā)現(xiàn)象，教師應(yīng)抓住現(xiàn)象的本質(zhì)所在，站在時(shí)代發(fā)展的高度引領(lǐng)大學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

基于此，教師面向全班同學(xué)作了如下引導(dǎo)：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”對(duì)各位來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，但在座的多數(shù)同學(xué)熟悉的只是其理論層面，而對(duì)其實(shí)踐層面卻有些生疏或者是漠視。比方說(shuō)，一位同學(xué)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，如果任由發(fā)展，學(xué)院有關(guān)部門的相關(guān)表格資料就得作廢一批，更新一批，陷入惡性循環(huán)。請(qǐng)大家想一想，上報(bào)到省里的大學(xué)生信息資料能不能如此“喜新厭舊”？讀書(shū)的時(shí)候，常有人說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化不如有個(gè)好爸爸”；工作之后，又常聽(tīng)人說(shuō)“現(xiàn)在是一個(gè)拼爹的時(shí)代”。的確，擁有一個(gè)“好爸爸”有時(shí)確實(shí)可以為自己的成長(zhǎng)與發(fā)展提供極大的便利，但有時(shí)卻因?yàn)閮号牟恍?，“好爸爸”也只能望“子”興嘆，空懷惆悵。尤其在當(dāng)今“權(quán)力被關(guān)進(jìn)籠子里的時(shí)代”，制度化建設(shè)與“法治管理”已是大勢(shì)所趨。作者曾有幸擔(dān)任濰坊市中學(xué)語(yǔ)文教師選聘“試講”環(huán)節(jié)的評(píng)委。擔(dān)任評(píng)委的通知是“試講”的前一天晚上八點(diǎn)左右才接到，通知內(nèi)容只有集合時(shí)間、集合地點(diǎn)，第二天“評(píng)委”集結(jié)到位后才宣布工作內(nèi)容。競(jìng)聘者試講的篇目、順序均現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定并當(dāng)眾公布成績(jī)，其“公開(kāi)、公正、公平”的模式令欲“拼爹”者徹底失去了平臺(tái)與空間。事實(shí)昭示我們，在“自由、平等、公正、法治”的引領(lǐng)下，“法治化”時(shí)代已是不可逆轉(zhuǎn)的歷史選擇。教師真誠(chéng)地希望大家把握好自己的青春年華，通過(guò)自身的努力，為自己的“好爸爸”減輕負(fù)擔(dān)，讓他們少些辛勞，少些惆悵，光明正大、開(kāi)開(kāi)心心地助力兒女的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，在中華民族特有歷史文化傳統(tǒng)背景下，“法治中國(guó)”建設(shè)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。高職院校法治教育作為一個(gè)子系統(tǒng)，既有自身的獨(dú)立性，又與其他子系統(tǒng)有著不可分割的聯(lián)系，只有在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、把握高職院校法治教育的特殊性與普遍性，才能富有針對(duì)性地科學(xué)引導(dǎo)，更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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