語文教學中學生的識字策略研究

陳向梅

（福建省永泰縣實驗小學，福建 永泰 350700）

摘 要：文章從培養(yǎng)學生喜愛學習、主動識字的愿望，激發(fā)學生自主探究、主動學習識字的能力，寓教于樂、增添識字的樂趣，拓寬途徑、養(yǎng)成生活中識字的習慣幾方面，研究語文教學中學生的識字策略，以提高學生的識字水平。

關鍵詞：識字方法；語文教學；指導；興趣

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0054-01

對于學生而言，語文課程是一門基礎學科，是學習其他知識的必經之路。尤其對于低年級學生，學習文字，最終達到無障礙閱讀對于他們來說非常關鍵。因此，要使學生對枯燥乏味的漢字學習產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的識字技能，教師應采用以下幾種識字策略。

一、培養(yǎng)學生喜愛學習、主動識字的愿望

教師應培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這個要求看似簡單，但是實踐中對于心智還不成熟的學生而言并不容易。識字能力對于學生來說是相當重要的，要讓學生喜歡識字，并且產生興趣，就需要教師付出更多的努力。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”而興趣是所有教育中最重要的，只有學生對學習產生了興趣，他們才會自覺主動地學習。所以，識字教學的內容就是教師把學生們剛剛熟悉的語言當成材料，在此基礎之上，充分集合學生的生活經驗，將識字的方法和技巧傳授給他們，做到認識與運用相結合。同時，教師要采取多種生動形象的教學方式，設計豐富多彩的教學情景模式，使學生在教學中感受到樂趣，進而產生識字的興趣。

二、激發(fā)學生自主探究、主動學習識字的能力

教師要讓學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學習興趣，進而提高學習的質量和效率。因此，在識字教學問題上，教師要盡量創(chuàng)新識字方法，使枯燥的學習變得生動有趣，以提高學生識字學習的效果。其實，識字的方式有很多種，因材施教無疑是教授學生識字的有效手段之一。在具體實踐中，教師可以按照每個學生的接受能力和生活環(huán)境，結合他們的日常生活體驗來決定采用哪種方式。而每種教學的方式也有各自的特點和作用。如形近字對比法，這種方法主要教學生記憶字形，學生可先學習簡單的字，在此基礎之上學習新的復雜的字。常見的例子有青—晴、子—字、?！獋鳌⒘帧?、很—銀等。又如，教師可通過猜字謎識字的學習方式增加學生識趣味性。如“回”字：大口包小口，“西”字：灑水了，“寺”：十分即一寸。這些有趣的字謎會使學生對學習的字有深刻的印象。除了猜謎語之外，自己編的謎語更能幫助學生在識字的基礎之上培養(yǎng)他們腦筋的靈活性，激發(fā)他們自主創(chuàng)新的意識。這個方法需要教師在課上先編一個新的謎語，為學生制定一個模板，并講授自編的技巧，鼓勵學生大膽嘗試，使課堂教學達到趣味性和教育性相結合。教師在實踐中要注意多多觀察和分析學生的特點，從學生的思維角度出發(fā)，鼓勵和幫助學生主動學習、自我學習，教給他們學習的方法。當學生掌握好識字的方法之后，對于將來的自主學習和閱讀能力的提升都有著很大的幫助。不但如此，教師還應該在識字教學中培養(yǎng)學生主動識字的習慣，真正掌握識字的方法和技巧。

三、寓教于樂，增添識字的樂趣

小學生的心智還不夠成熟，游戲依然是他們最愛的活動之一。所以，教師利用“識字游戲”這種教學方式，更契合學生的年齡段。識字游戲指的是把漢字融入到游戲中，使學生在游戲中愉快地學會漢字。這種游戲能使學生在實踐中對已經學習過的漢字加以鞏固和運用。例如，年紀較小的學生特別喜歡“做游戲”“找朋友”等活動，教師可合理運用有趣的兒歌、體操等方式，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握文字規(guī)律和學習方法。還有一種方法是制作卡片法，這種方面能調動學生識字的積極性。例如，在教學《美麗的春天》這篇課文的時候，教師可以把字卡裁剪成花朵的形狀，讓學生在卡片上面寫詞語。這種方式不但可以幫助學生積累詞匯，還可以幫助學生提高動手能力。教師在講課中還可以運用卡片玩搶字游戲、抽讀比賽、讀詞語比賽等，這些方式看似簡單，卻能使學生可以掌握更多的新鮮詞匯。在第二天，教師還可以以游戲的方式考查學生的拼讀、組詞和造句。實踐證明，這樣會使學生更好地掌握學習過的漢字。

四、拓寬途徑，養(yǎng)成生活中識字的習慣

生活其實是最好的課堂，在日常生活中，學生也可以進行識字活動。如街道名稱、游樂場游戲名稱、廣告、動畫片名稱、門口的對聯、校訓、同班同學的名字，這些都能作為識字教學的資源，也是學生學習漢字的巨大知識寶庫。因此，教師要讓學生在課堂上將學到的文字應用于生活實踐中，在日常生活中去學習語言文字，進而在潛移默化中感受漢字的魅力。

五、結束語

總之，在識字教學中，教師要根據學生的思維方式，調動學生的多種感官，幫助他們積極地參與到識字學習中。同時，教師要以學生為主體，從實際出發(fā)，鼓勵學生重視實踐的作用，使學生深刻感受到識字的樂趣，進而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

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