論教師專業(yè)化與教師職業(yè)技能訓(xùn)練

呂玟

【摘 要】在教育中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的位置，發(fā)揮著重要的的作用和影響，是其第一手的資源，在此時(shí)代的教育中，有著非常優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)和能力的教師并不多，甚至是非常稀少的，正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，使得優(yōu)秀教師必須要走專業(yè)化的道路。在教師的專業(yè)發(fā)展的過程中，其職業(yè)技能是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。在此文中，對(duì)教師專業(yè)化與教師職業(yè)技能的訓(xùn)練進(jìn)行了相應(yīng)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教師教育；專業(yè)化；職業(yè)技能訓(xùn)練

在教育的過程中，教師占據(jù)著關(guān)鍵和核心的位置，發(fā)揮著非常重要的作用和影響，對(duì)于教育的質(zhì)量和效率的提高是非常關(guān)鍵的。國家和社會(huì)在教師身上投入了很大的精力，并且在教育教學(xué)改革不斷開展的過程中對(duì)其提出了更高的要求。目前，在教師的培養(yǎng)方面，最重要的是質(zhì)量問題。

一、教師專業(yè)化和教師職業(yè)技能方面存在的問題

在優(yōu)秀教師的養(yǎng)成過程中，多種因素的出現(xiàn)使其必須要走專業(yè)化的道路。首先對(duì)教師的專業(yè)化進(jìn)行相應(yīng)的說明，其主要指的是個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一轉(zhuǎn)變的過程[1]。教師的專業(yè)化體現(xiàn)了相應(yīng)的內(nèi)容，主要是教師是一門職業(yè)的同時(shí)也是一門專業(yè)，有著非常明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)制度等。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷開展，更高的教師教育體制得到了有效的形成，這說明教師教育的質(zhì)量和效率有了比較大的提高。

需要對(duì)教師工作進(jìn)行全面、深入地研究和探索，不能只是將其當(dāng)做一個(gè)技術(shù)性的內(nèi)容，需要往更深層探尋，使其成為一個(gè)研究的領(lǐng)域，并且實(shí)現(xiàn)其持續(xù)的發(fā)展。在教育教學(xué)不斷改革的過程中，對(duì)教師提出了更高的要求，需要對(duì)自身的角色定位進(jìn)行重新的認(rèn)知，對(duì)其進(jìn)行有效的拓展，當(dāng)下，需要對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”等角色進(jìn)行有效的認(rèn)知，并且發(fā)揮其重要的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用[2]。這些目標(biāo)并沒有問題，不過，在對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的制定的時(shí)候，主要針對(duì)的是優(yōu)秀教師，并沒有將其進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并不是對(duì)所有的教師都是適用的。

在對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知的過程中，首先是將其當(dāng)做是一個(gè)職業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知和了解，在此基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化的目標(biāo)，需要將更多的精力投入其中，對(duì)其知識(shí)和技能等進(jìn)行全面的提高。在相關(guān)的該等師范院校中，對(duì)相關(guān)的教師人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生缺乏最基本的教師職業(yè)技能的時(shí)候，是沒有相關(guān)的上崗資格的，教師的專業(yè)發(fā)展更不必說。所以，對(duì)于相關(guān)的師范院校的學(xué)生來說，有著非常重要的任務(wù)，首先是對(duì)自身的教師職業(yè)技能進(jìn)行有效的提高和培養(yǎng)，將其作為重要的任務(wù)和目標(biāo)。在教師的專業(yè)發(fā)展的過程中，教師的職業(yè)技能占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要的基礎(chǔ)和前提[3]。當(dāng)沒有對(duì)教師的職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高做到足夠的重視的時(shí)候，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展是非常不利的，它是沒有相關(guān)的基礎(chǔ)和根本的。

近年來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是高等教育越來越普及，在此情況下，教師的教育進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，說明在高等教育中需要將幼兒園和小學(xué)等的教育都包攬其中。從職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高方面來說，中專生是超過了?？粕捅究粕?。

二、教師職業(yè)技能培訓(xùn)

（一）首先對(duì)教師職業(yè)技能培訓(xùn)和提高的原則進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

其一，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)崗與教師的教育課程改革進(jìn)行有效的結(jié)合和聯(lián)系。教師的教育類課程在大學(xué)的全部過程中都是全面滲透的，將這四方面內(nèi)容進(jìn)行有效的貫穿，對(duì)實(shí)踐教學(xué)做到足夠的重視，對(duì)教師的職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的強(qiáng)化[4]。對(duì)于教育學(xué)和心理學(xué)等教師教育基礎(chǔ)類課程來說，用來進(jìn)行相應(yīng)的講授的時(shí)間所占的比重是比較大的，而用在活動(dòng)訓(xùn)練方面的時(shí)間是比較少的。

其二，將學(xué)生的互訓(xùn)和教師的驗(yàn)收進(jìn)行有效的結(jié)合。對(duì)具體的計(jì)劃進(jìn)行有效的制定，在整個(gè)的大學(xué)階段中，都需要將相關(guān)的教師技能訓(xùn)練的項(xiàng)目分布其中，同時(shí)，相關(guān)的教師需要對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，并且需要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要在小組之中進(jìn)行自我訓(xùn)練和管理，并且與小組同學(xué)進(jìn)行有效的合作，對(duì)自身的技能進(jìn)行有效的提高。對(duì)于學(xué)校來說，也需要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，提出更高的要求，并且將其當(dāng)做非常重要的依據(jù)和參照，對(duì)目標(biāo)關(guān)系和分階段考核的方法進(jìn)行充分的應(yīng)用和實(shí)施，對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)技能進(jìn)行全面、有效的驗(yàn)收。

（二）然后對(duì)教師的職業(yè)技能考核方法進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

其一，在開展考核工作的過程中，需要下相關(guān)的部門承擔(dān)起主要的職責(zé)，主要就是教務(wù)處，對(duì)其進(jìn)行有效的組織和實(shí)施，多個(gè)教學(xué)的單位參與其中。成績?cè)u(píng)定的進(jìn)行需要將考核的標(biāo)準(zhǔn)作為重要的依據(jù)和參照，將單項(xiàng)成績的評(píng)定進(jìn)行了相應(yīng)的分層，分別是優(yōu)、良、中、合格個(gè)不合格[5]。在對(duì)平時(shí)成績進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算的過程中，需要與課程訓(xùn)練中的所有的項(xiàng)目進(jìn)行有效的結(jié)合和聯(lián)系。

其二，如果學(xué)生沒有參加訓(xùn)練的話，需要將這個(gè)項(xiàng)目的成績按照不合格處理。

其三，當(dāng)學(xué)生通過了相關(guān)的技能考核之后，可以參加教育實(shí)習(xí)，當(dāng)其合格之后，學(xué)校才會(huì)將統(tǒng)一申請(qǐng)資格證書。

其四，當(dāng)學(xué)生的所有的技能評(píng)定都是優(yōu)秀，并且參加了學(xué)院以上技能大賽獲得了二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，能夠?qū)⑵浯_定為特長生。

三、結(jié)束語

隨著教育教育教學(xué)改革的開展和時(shí)代的發(fā)展，教師發(fā)揮著越來越重要的作用和影響，在教育的過程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其核心和關(guān)鍵，并且對(duì)其提出了更高的要求，必須要走專業(yè)化的道路。在此情況下，需要在教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面投入更大的力度，使其多方面的技能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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