新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系初探

曹紅

【摘 要】本文從新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系的作用入手，著重分析了新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容，并提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文；核心素養(yǎng)體系；策略

新課程改革要求語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)積極創(chuàng)新課程理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)校教育的基本學(xué)科對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、審美能力等綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義。在新課改要求下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)正積極構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。研究新課改下的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革有著深刻意義。

一、新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系的作用

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言是人們交際的工具，因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)影響到人與人之間的交流溝通，使個(gè)人參與到社會(huì)之中。并且，在社會(huì)發(fā)展中無(wú)論是個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家的發(fā)展都需要接收信息并根據(jù)信息來(lái)規(guī)劃發(fā)展方向。而信息的接收與發(fā)展規(guī)劃的制定需要學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠正確理解信息，篩選出信息中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而運(yùn)用寫(xiě)作能力和表達(dá)能力來(lái)制定發(fā)展規(guī)劃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅能夠使個(gè)人融入到社會(huì)生活中，而且能夠幫助社會(huì)主體制定發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容及培養(yǎng)策略

（一）核心知識(shí)

首先，陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要指語(yǔ)文學(xué)科中客觀的知識(shí)，包括文化常識(shí)、文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、文字知識(shí)等。陳述性知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。而在核心的陳述性知識(shí)有語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)和文學(xué)知識(shí)這三個(gè)方面。語(yǔ)言知識(shí)主要指常用漢字的音形義、詞語(yǔ)的使用方法、句式的使用以及修辭技巧的使用。文章知識(shí)主要指文章的題材、主體、結(jié)構(gòu)、段落、線索、表達(dá)方式、風(fēng)格等知識(shí)。文學(xué)知識(shí)主要指文學(xué)作品的類別、敘述角度、形象以及意象等知識(shí)。陳述性知識(shí)的掌握需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而結(jié)合教材對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行講解。另外，陳述性知識(shí)內(nèi)容繁雜，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握，需要學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期積累。

其次，程序性知識(shí)。程序性知識(shí)主要指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，包括言語(yǔ)知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)、句讀知識(shí)、工具書(shū)知識(shí)。言語(yǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)言的使用規(guī)則、語(yǔ)境知識(shí)、詞語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)主要指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義。句讀知識(shí)主要指文言文中的斷句和標(biāo)點(diǎn)。工具書(shū)知識(shí)主要指工具書(shū)的使用方法。例如，部首查字法、音序查字法、四角號(hào)碼查字法等知識(shí)。程序性知識(shí)的掌握需要語(yǔ)文教師對(duì)具體的程序性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生的理解。例如，學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，教師在講解基本方法之后，可以提出具體的漢字，讓學(xué)生自主查閱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部首查字法的運(yùn)用。另外，程序性知識(shí)需要學(xué)生的不斷練習(xí)，在練習(xí)中找出自己的不足并開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。

（二）核心能力

首先，閱讀能力。閱讀能力不單單指文本讀文本的能力，而且還包括讀人和讀現(xiàn)象的能力。讀文本能力指學(xué)生能夠正確理解文本內(nèi)容，篩選出讀者所需要的信息，并推理篩選信息中蘊(yùn)含的語(yǔ)義信息。讀人能力指學(xué)生對(duì)社會(huì)中的人以及人性進(jìn)行品讀，認(rèn)知到人的高尚與卑劣，不斷反思，完善自身人格。讀現(xiàn)象能力主要指學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能夠判斷社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)象，準(zhǔn)確辨識(shí)真?zhèn)魏蜕茞骸ｉ喿x能力的培養(yǎng)要求教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，向人和社會(huì)延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解人的行為和性格，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的讀人能力和讀社會(huì)能力，并在了解人和社會(huì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身存在的缺陷。

其次，交流能力。交流能力主要包括寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。寫(xiě)作能力主要指學(xué)生對(duì)事件的敘述能力、人物描寫(xiě)能力和情感表達(dá)能力。寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的人物和事情進(jìn)行藝術(shù)加工，進(jìn)而凸顯人物和事件的個(gè)性，抒發(fā)自己的思想感情。聽(tīng)說(shuō)能力主要指學(xué)生在人際交往的過(guò)程中接受信息和表達(dá)信息的能力。學(xué)生只有在接收并理解對(duì)方信息之后，才能夠根據(jù)對(duì)方的信息進(jìn)行語(yǔ)言組織，進(jìn)而表達(dá)自己的觀念。并且，學(xué)生在交流過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)需要一定的技巧，既要滿足交流的需求，又要達(dá)到交際的目的。例如，當(dāng)一輪話題結(jié)束之后，學(xué)生要考慮結(jié)束話題、繼續(xù)話題或者轉(zhuǎn)換話題，進(jìn)而選擇合適的語(yǔ)言。

（三）核心態(tài)度

首先，認(rèn)同度。認(rèn)同度主要包括學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族、以及我國(guó)主流價(jià)值觀的認(rèn)同。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念和民族情感，明確學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)知到自己對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家的責(zé)任。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中滲透思想政治教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和發(fā)展觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

其次，熱愛(ài)度。熱愛(ài)度指學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的熱愛(ài)、對(duì)自己的自愛(ài)，在語(yǔ)文學(xué)科上體現(xiàn)為對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字、語(yǔ)文學(xué)科以及中國(guó)文化的熱愛(ài)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極重視課程內(nèi)容的價(jià)值取向，通過(guò)課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命精神和時(shí)代精神的了解，積極弘揚(yáng)以民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)學(xué)生的精神培養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。

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