淺析新課改背景下思想政治課課堂導(dǎo)入的幾種方式

黃婷

摘要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的展開(kāi)，素質(zhì)教育也日益發(fā)展。增加思想政治課堂的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就變得十分重要。課堂導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)始，它的好與壞決定了這堂課是否精彩。高超巧妙的課堂導(dǎo)入，能維護(hù)課堂教學(xué)秩序，掌控學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性與主動(dòng)性，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到增強(qiáng)聽(tīng)課效率的作用。本文對(duì)深化課改背景下思想政治課課堂導(dǎo)入的幾種方式進(jìn)行研究與探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，以期學(xué)生能在思想政治課上樂(lè)有所學(xué)、學(xué)有所成、成有所用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想政治課；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0020-01

如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是思想政治課的難題，以前的政治課大多時(shí)候是老師難教、學(xué)生厭學(xué)。政治課在學(xué)生看來(lái)就是枯燥乏味的代名詞，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)總是不咸不淡、暮氣沉沉。政治課堂總是機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏樂(lè)趣和生氣。

作為一堂課的開(kāi)始，課堂導(dǎo)入的好與壞決定了這堂課是否精彩，它的成與敗直接影響了整堂課的效果。高超巧妙的課堂導(dǎo)入，能維護(hù)課堂教學(xué)秩序，掌控學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的角色，使整個(gè)課堂教學(xué)能順利而有效地進(jìn)行。

本文對(duì)深化課改背景下思想政治課課堂導(dǎo)入的幾種方式進(jìn)行研究與探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，以期學(xué)生能在思想政治課上樂(lè)有所學(xué)、學(xué)有所成、成有所用。

1.溫故知新式導(dǎo)入

教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)為開(kāi)端，在舊知識(shí)里面帶出新課程內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從自己以前已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)領(lǐng)域。這種導(dǎo)入方式稱為"溫故知新式導(dǎo)入"，它的特點(diǎn)是以舊帶新，既讓學(xué)生能對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極探索。"溫故"是手段，"知新"是目的，兩者有機(jī)結(jié)合。

比如：高二哲學(xué)講“事物發(fā)展的趨勢(shì)”一課時(shí)，教師可先提問(wèn)：“什么是發(fā)展？”在學(xué)生回答之后，教師隨即引渡到新課：“既然發(fā)展就是新事物代替舊事物，那么，新事物為什么會(huì)代替舊事物？新事物代替舊事物是否一帆風(fēng)順？如果不一帆風(fēng)順那又會(huì)怎樣？”讓學(xué)生思索片刻后，教師接著講：“今天，我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是解決這些問(wèn)題的……”從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。

2.故事事例式導(dǎo)入

教師尋找與本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，并且極具啟發(fā)性與趣味性的故事或?qū)嶋H生活案例、材料等等，并以此為契機(jī)，把學(xué)生思維帶入課文正題。運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的角色。比如，講"實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用"時(shí)，一上課，教師先給學(xué)生講一個(gè)故事：一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學(xué)家。哲學(xué)家問(wèn)船夫 ：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？”“不懂?！贝蛘f(shuō)?！澳愕纳鼉r(jià)值失去 1/3?！闭軐W(xué)家繼續(xù)說(shuō)，“那你懂哲學(xué)嗎？”船夫回答：“更不懂。”哲學(xué)家感嘆：“那你的生命價(jià)值失去了 1/2。”正當(dāng)哲學(xué)家與船夫繼續(xù)交談時(shí)，一個(gè)巨浪把船打翻了，哲學(xué)家掉到了河里。這時(shí)，船夫問(wèn)："你會(huì)游泳嗎？"哲學(xué)家喊 ："不會(huì) ， 不會(huì)！"船夫說(shuō)："那你的生命價(jià)值就失去了全部。"講完故事后，教師借故事內(nèi)容問(wèn)學(xué)生："為什么哲學(xué)家的生命價(jià)值失去了全部？"經(jīng)這一問(wèn)，就引發(fā)了學(xué)生討論，隨后教師歸納引導(dǎo)，"實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的……"這樣就自然而然地導(dǎo)入到新課。

3.疑問(wèn)式導(dǎo)入

教師圍繞本課主題，設(shè)置提問(wèn)、制造懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思索，引發(fā)起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望。設(shè)問(wèn)要從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，自然合理地通過(guò)巧妙設(shè)疑，抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新的知識(shí)。例如，講"資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利"時(shí)，教師首先就熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)問(wèn)："平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)，社會(huì)主義是世界上最先進(jìn)的社會(huì)制度，它有著無(wú)比的優(yōu)越性，那為什么第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)會(huì)解體呢？"問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。

4.創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入

教師通過(guò)多種教學(xué)方法，包括演講、小品、歌曲等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定情境中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的"角色"。這種"未入其文，先動(dòng)其情"的導(dǎo)課方式，巧妙、精當(dāng)、真切、感人，能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心深處，并使學(xué)生產(chǎn)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵的動(dòng)力。比如，講"熱愛(ài)社會(huì)主義中國(guó)"時(shí)，一上課，教師把事先通過(guò)朗誦并配音樂(lè)錄制好的一首詩(shī)《說(shuō)給母親的話》播放給學(xué)生聽(tīng)：“兒不嫌母丑，祖國(guó)，我們不嫌您落后。孩子們都想換上漂亮衣裳，但怎能看到母親捉襟見(jiàn)肘……”美妙的詩(shī)句，高冗的音樂(lè)，深沉的愛(ài)國(guó)情，具有強(qiáng)烈感染力和吸引力，極大地打動(dòng)了學(xué)生心靈，并在感情上產(chǎn)生共鳴。教師由此輕松自然地導(dǎo)入新課——我們要熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。這樣，通過(guò)教師富有感情的朗誦，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，滿懷激情地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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