教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

曹紅

摘要：小學(xué)教育被稱為基礎(chǔ)教育，在整個(gè)人生的教育階段，其發(fā)揮著奠基石的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師觀念；多媒體教學(xué)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0069-01

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有"激情"，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師學(xué)生已決非簡(jiǎn)單的"教"與"學(xué)"的關(guān)系。如果老師不轉(zhuǎn)變觀念，不確立的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)少了理解、少了引導(dǎo)、多了批評(píng)、多了抱怨。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正、決不遷就；學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助、加以解決；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是朋友，與其分享喜悅或悲傷......總之，教師應(yīng)因人而異，因時(shí)而異不斷變換自己的角色。在這幾類關(guān)系中，最重要的是以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)橹挥惺桥笥?，師生之間才能相對(duì)的平等，才能相互溝通，才能與學(xué)生一起分享喜怒哀樂(lè)。教師應(yīng)時(shí)時(shí)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上，不要什么知識(shí)都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)。在具體知識(shí)更新講解時(shí)，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生字拼音后，良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，能夠利用閱讀這種自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀效率。好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

2.1 幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，朗讀主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏、語(yǔ)感的掌握，體會(huì)作者的感情；默讀是消化的過(guò)程，閱讀的過(guò)程就是將大腦吸收語(yǔ)言信息，這個(gè)過(guò)程不僅要求小學(xué)生掌握文章的基本大意，并對(duì)其進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程同時(shí)還需要學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)探索的精神，積極的思考作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

2.2 求解性閱讀 。即教師根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，向?qū)W生明確地提出若干個(gè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式理解文意，從課文中尋找答案，以便在課堂上發(fā)表自己的見解。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)難易適中，既要使學(xué)生思得其解，又不覺(jué)得易如反掌，而缺乏思考。

3.小組互學(xué)互探，培養(yǎng)合作精神

小組互學(xué)互探，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問(wèn)題也就容易解決。提出的問(wèn)題，先由平日學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，然后再由中等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾正評(píng)價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生的思維都動(dòng)起來(lái)。特別是由平日學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，解決了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思維不動(dòng)的困惑和難題。當(dāng)學(xué)困生回答正確的時(shí)候，也就是問(wèn)題得到全班學(xué)生解決的時(shí)候，這一反饋信息也有助于教師掌握教學(xué)信息。還有小組合作中的討論，討論要建立在學(xué)生充分自學(xué)自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問(wèn)題同桌討論，難度大的問(wèn)題小組討論。對(duì)于優(yōu)等生仍回答不了的問(wèn)題，要組織學(xué)生討論交流中去解決。小組互學(xué)互探環(huán)節(jié)，是真正的思維大解放環(huán)節(jié)。學(xué)生可以標(biāo)新立異甚至是異想天開，勇于向課本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。在教學(xué)《貓》一課，我讓學(xué)生在展臺(tái)上展示各種小動(dòng)物圖片，再圍繞小動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問(wèn)有答，編個(gè)故事、做個(gè)廣告、做個(gè)介紹、當(dāng)個(gè)導(dǎo)游等，既加深了理解，又提高了口語(yǔ)交際能力。針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要樹立全面的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升方面的重要作用，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多說(shuō)、多寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。