淺析小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陳志敏

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0068-01

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，不僅能夠提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石。

1.注重課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老先生指出："一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。"在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按"導(dǎo)讀"提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《撈鐵?！?，學(xué)生提出"和尚為什么讓人準(zhǔn)備兩只大船，并在船艙里裝滿泥沙？""為什么把兩只船并排栓緊？""為什么把泥沙鏟到河里？"等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動接受為自主探索，提高課堂教學(xué)效果。

2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑：

2.1 自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。筆者在平時的單元復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看課本，查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 學(xué)生當(dāng)"老師"。我們學(xué)校的課題試驗中測中有一問答題："你認(rèn)為語文課還可以怎么上？"很多學(xué)生就提出讓學(xué)生當(dāng)"老師"。讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上先在小組里試講，然后選派同學(xué)到班上上課。這樣做，教師把講臺讓給學(xué)生，自己坐到學(xué)生的位置上去仔細(xì)傾聽學(xué)生的聲音，傾聽學(xué)生對課文的理解，并讓學(xué)生來體驗做老師的甘苦。在古詩教學(xué)和作文評講中，這種學(xué)習(xí)方式較好。

2.3 探究學(xué)習(xí)。"提出問題往往比解決問題更重要。"（愛因斯坦語）在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個"為什么"、"怎么樣"，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅"愛問"，而且"會問"，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、針對課外閱讀、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.4 實踐活動。"聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。"綜合性實踐能力的養(yǎng)成，重在"實踐"二字，必須真正讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識，鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。實踐活動的方式多種多樣，如搜集春聯(lián)，辦班刊，自編作文選，開朗誦會，搞辯論賽，搞課前新聞小播，搞每日一記、每日一摘，進行社會調(diào)查，開展課外閱讀比賽……在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱文獻資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和文化視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

3.注重語文閱讀教學(xué)的課外延伸

課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個過程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地在課外延伸中獲得知識。如教學(xué)《新型玻璃》一文后，學(xué)生體會到在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，不同的新型玻璃的特點及作用的神奇，但學(xué)生只通過學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會課文中沒有寫，但世界上卻存在的其他新型玻璃的特點及作用。這時，我就適時推薦相關(guān)的書籍給學(xué)生閱讀，這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點、閱讀理解的著重點、思維發(fā)展的質(zhì)疑點，能力提高的訓(xùn)練點、情感體會的融合點進行開放，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個體發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋，及時糾正，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，真正構(gòu)建了開放的課堂。