引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)政治歷史作業(yè)的實(shí)踐嘗試

宋應(yīng)昌

【摘 要】本文主要對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)政治歷史作業(yè)進(jìn)行探討，分別從高中政治歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、作業(yè)反饋促進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高、拓展延伸中提高等三方面的教學(xué)實(shí)踐展開論述，供高中政治和歷史教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 自主設(shè)計(jì) 政治歷史作業(yè) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0017-02

高中思想政治教學(xué)和歷史教學(xué)是相輔相成、互相滲透的，都可以運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理、觀點(diǎn)解決問(wèn)題。鑒于兩者的相似性，在探索新課標(biāo)背景下，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治歷史的主動(dòng)性，提出以提高學(xué)生的政治歷史學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的“高中政治歷史課教學(xué)學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)”課題。針對(duì)這一課題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)實(shí)踐。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性原則

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則

即學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要符合高中政治歷史的課程特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。材料來(lái)源是多元化的，只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，設(shè)計(jì)符合作業(yè)要求，不偏離主題就可以。作業(yè)量依知識(shí)點(diǎn)來(lái)定，讓學(xué)生“找材料—理解材料—設(shè)問(wèn)—作答案”，學(xué)生在選擇過(guò)程中自然能強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性原則

高中班級(jí)層次普遍不同，課堂教學(xué)的難易程度也不同，但教學(xué)目標(biāo)卻是一致的。為完成教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)班級(jí)由于學(xué)生個(gè)體差異領(lǐng)悟相同知識(shí)的水平不同，這就要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同質(zhì)量的作業(yè)，達(dá)到因材施教。層次較高的班級(jí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分地運(yùn)用材料，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)；對(duì)于層次較低的班級(jí)，則以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本答題方法為主。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循創(chuàng)造性原則

教師引導(dǎo)學(xué)生，參考、利用和占有各類教學(xué)資源，同樣的材料可以設(shè)計(jì)出不同類型的練習(xí)，創(chuàng)造性地讓學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，只要符合高考要求即可。但要慎選材料，采用不同題型（變式）的練習(xí)完成作業(yè)的設(shè)計(jì)。

二、作業(yè)反饋促進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高

作業(yè)收上來(lái)之后，教師在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上，要善于收集和整理學(xué)生在作業(yè)中反饋出來(lái)的信息。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題還要進(jìn)行一些必要的糾正反思，包括作業(yè)的內(nèi)容、題型、要求、方法等方面，甚至要求對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。

（一）課堂練習(xí)反饋是基礎(chǔ)

政治歷史課學(xué)習(xí)形式的相似性就在于運(yùn)用材料解決問(wèn)題。為使材料和書本知識(shí)銜接，學(xué)生可以討論并設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生講對(duì)了，教師表示肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)的，教師引導(dǎo)糾正。這樣，學(xué)生討論回答，教師更正、補(bǔ)充的方式，既使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也達(dá)到了解決疑難問(wèn)題的目的，同時(shí)可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)試意識(shí)，從問(wèn)題中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地提高課堂效率。

（二）課后作業(yè)是反饋的延伸

課外作業(yè)是了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的又一渠道，政治歷史課練習(xí)題都需要通過(guò)材料解決對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用問(wèn)題，設(shè)計(jì)的題型要能把材料和教材內(nèi)容相銜接。提倡學(xué)生在作業(yè)上敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在作業(yè)上提出不同意見(jiàn)，允許學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)，允許學(xué)生向教師提建議。對(duì)單個(gè)問(wèn)題，教師要針對(duì)單個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)或隱性鼓勵(lì)的方式肯定其態(tài)度并幫助他解決；對(duì)共性的問(wèn)題，教師在課堂上予以解答。學(xué)生作業(yè)成果有時(shí)也會(huì)給老師帶來(lái)驚喜或啟發(fā)，教師可以從作業(yè)上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的大量信息，以幫助教師對(duì)教材進(jìn)行處理以及對(duì)問(wèn)題的重新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

（三）適度拓展反饋，提升設(shè)計(jì)練習(xí)的能力

拓展反饋的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)從而對(duì)哲學(xué)、史學(xué)進(jìn)行理解和運(yùn)用，獲得個(gè)人情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)。這就要求歷史政治教師在授業(yè)解惑的同時(shí)，充分利用歷史政治知識(shí)的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及教育價(jià)值，積極探索史學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)與人文教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的智能得到充分發(fā)展。要達(dá)到上述要求需要充分活躍師生的互動(dòng)，在師生的互動(dòng)中，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)的能力進(jìn)一步提升。

（四）巧妙捕捉反饋，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

在練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、認(rèn)知的偏差、意見(jiàn)的分歧、觀點(diǎn)的創(chuàng)意，都有可能給教學(xué)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)題帶來(lái)異樣的精彩，也可能同時(shí)帶來(lái)許多的遺憾，但是這諸多的遺憾，卻蘊(yùn)涵著寶貴的教學(xué)資源。面對(duì)課堂上的“意外”，只要我們及時(shí)捕捉，勤于思考，利用好課堂資源，課堂就會(huì)大放異彩。這不僅能促使教師深挖教材、教參，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)題也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深、逐漸深入和形式逐漸豐富的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有重要意義。

三、拓展延伸，循序漸進(jìn)，潛移默化中提高

（一）拓展延伸，提升設(shè)計(jì)能力

學(xué)生要按照教師的指導(dǎo)積極思考，自覺(jué)認(rèn)真地領(lǐng)悟例題的解題思路和方法，深入理解知識(shí)點(diǎn)，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)題中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠從不同的角度加以思考，提出不同的解決方案，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想成熟，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成實(shí)事求是的科學(xué)方法和態(tài)度。另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、贊賞、相互接納、分享互助的良好習(xí)慣，在互動(dòng)中提升學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題的質(zhì)量。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激活學(xué)生設(shè)計(jì)思維

課堂上個(gè)人對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和小組對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)加上老師的評(píng)價(jià)就是一種競(jìng)爭(zhēng)。高中學(xué)生恰恰有不服輸?shù)男愿?，恰?dāng)選擇競(jìng)爭(zhēng)，巧妙設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)主題，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)主題時(shí)，既要避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感，又要巧妙利用學(xué)生不愿服輸?shù)男睦泶碳て溥M(jìn)一步學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)知識(shí)，激活思維。在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既可以激發(fā)教學(xué)活力，提高教學(xué)效率，又能充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效教學(xué)模式。因此，政治歷史教師在課堂教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題“講”，不僅要貫穿講基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且還要講價(jià)值取向；不僅要講解題思路、學(xué)習(xí)方法，而且還要堅(jiān)持信念的引領(lǐng)。不僅教師“講”，學(xué)生也要“講”，“講”他們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)題的思路，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)設(shè)計(jì)“好練習(xí)題”。

（三）總結(jié)引領(lǐng)，促設(shè)計(jì)質(zhì)量提高

按照“議—練—評(píng)—展”的模式，在課堂上討論理解、提供素材、練習(xí)鞏固、教師引導(dǎo)，最后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分課內(nèi)和課外，課內(nèi)評(píng)價(jià)在課堂上在學(xué)生相互探討的過(guò)程中完成，課外評(píng)價(jià)在批閱作業(yè)過(guò)程中通過(guò)批注完成。為了確保課堂討論和學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，教師要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，做好思想教育。根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)和態(tài)度，進(jìn)行不同的教育。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考，把自己的觀點(diǎn)與課本相結(jié)合，根據(jù)自身見(jiàn)解提出不同問(wèn)題，并且有主動(dòng)探究、主動(dòng)完成作業(yè)。把優(yōu)秀的作業(yè)在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地或墻壁上張貼。上墻的作業(yè)不僅是示范，而且更是鼓勵(lì)，確保課堂教學(xué)內(nèi)容被準(zhǔn)確理解掌握，最終形成學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)的教學(xué)模式。

（四）交流促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高

通過(guò)作業(yè)展示、互評(píng)和學(xué)生講評(píng)等交流活動(dòng)，使學(xué)生在展示交流中相互促進(jìn)、共同提高?？梢杂蓪W(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)練習(xí)、分析問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到提升能力的目的。學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)不足并學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，由此提高了自己的能力和加深對(duì)知識(shí)的掌握程度；并且，學(xué)生在觀察他人作業(yè)的同時(shí)會(huì)自覺(jué)模仿那些比自己做得好的作業(yè)，模仿好的作業(yè)模板，共同進(jìn)步。

總之，學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)題的嘗試，是一種較好的學(xué)習(xí)方法，不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)，而且對(duì)教師提出較高的教學(xué)要求；不僅要求學(xué)生怎么做，而且要求教師怎么引導(dǎo)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題（GS[2013]GHB0798）。

（責(zé)編 羅汝君）