初中地理課堂導(dǎo)入

馬慧婧

【摘 要】在新課程不斷改革的大背景下，教師需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生能夠積極主動的參與到后續(xù)的教學(xué)活動之中。因此，“導(dǎo)入”是整個教學(xué)授課過程的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)中起著無可替代的作用。為此，本文將以初中地理教學(xué)為例，論證教學(xué)“導(dǎo)入”對整個授課環(huán)節(jié)的重要性與意義。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂導(dǎo)入 新課程改革

課堂導(dǎo)入是每一個教學(xué)內(nèi)容不可或缺的環(huán)節(jié)，直接影響到后期教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。地理作為一個具有生活性、實用性的理論課程，教師通過靈活運(yùn)用“課堂導(dǎo)入”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動之中，極大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快初中地理教學(xué)改革與發(fā)展。

一、初中地理課堂導(dǎo)入作用

初中地理教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，需要根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展提點(diǎn)，制定出良好的“課堂導(dǎo)入”模式。在課堂導(dǎo)入中，能夠直觀的將教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)明確出來，因此“課堂導(dǎo)入”又稱“提綱引領(lǐng)”過程，學(xué)生通過教師所導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)Ρ咎媒虒W(xué)內(nèi)容有一個整體性的了解與認(rèn)知。除此之外，課堂導(dǎo)入還具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的作用?！罢n堂導(dǎo)入”在實際應(yīng)用中，多采取“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將目光全部集中到課堂之上，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。

二、初中地理課堂導(dǎo)入方式

1.多媒體引入，直觀生動

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、抽象性與復(fù)雜性，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)?fù)雜性、抽象性的地理事物以影片、新聞、圖片、漫畫、音樂的方式生動形象的展現(xiàn)出來。使學(xué)生能夠在視覺上直觀感知下，體會地理知識的獨(dú)特內(nèi)涵，增加學(xué)生對地理知識的理念能力與領(lǐng)受能力。

例如，教師對學(xué)生進(jìn)行講授七年級下冊第七章“我國們相鄰的國家和地區(qū)”者一單元的內(nèi)容時，教師課前需要搜集有關(guān)日本、東南亞、印度和俄羅斯的相關(guān)資料，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀感知，通過多媒體圖片、新聞、影片的播放與報道，從中了解到日本是一個多火山、地震的島國，擁有發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，其文化形式呈現(xiàn)“東西方兼容”狀態(tài)；東南亞唯一十字路口的位置，屬于熱帶氣候，了解其農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)情況、山河分布情況、城市分布情況，以及華人、華僑的分布情況；印度是世界第二人口大國，水旱趙海頻繁，自給有余的糧食生產(chǎn)，處于發(fā)展中的工業(yè)；俄羅斯國土遼闊，自然資源豐富，具有發(fā)達(dá)的重工業(yè)，交通發(fā)達(dá)。

通過運(yùn)用多媒體，增加了知識體系的直觀性，方便學(xué)生對新知識的理解與記憶，不但能讓學(xué)生對日本、東南亞、印度和俄羅斯的地形環(huán)節(jié)與人文環(huán)境有一個整體的認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造一個生動活動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠擁有一個輕松、愉快的心去學(xué)習(xí)與探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.競賽開場，在競爭中成長

“競賽”是當(dāng)今教學(xué)活動的重要構(gòu)件成分，教師通過開展課前競賽的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與競爭力，使學(xué)生學(xué)會在合作中競爭、在競爭中合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高班集體的凝聚力。

例如，八年級上學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù)中，主要是圍繞中國的發(fā)展進(jìn)行闡述，學(xué)生需要懂得中國城市的地理分布，以及重要地理位置。因此，教師可以子啊課堂教學(xué)之前，利用競賽的方式，讓學(xué)生比賽“畫中國地圖”、“說中國民族分布”、“背省自治區(qū)簡稱”等多種方式，使學(xué)生能夠在競賽中體會到知識的收獲，從而更加深入的確了解我國地理位置的劃分、民族的分布、區(qū)域的位置，充分調(diào)動學(xué)生的探索意識與思考能力，使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中解決問題，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.客串導(dǎo)游，營造教學(xué)情境

教師“客串導(dǎo)游”的引導(dǎo)方式，是地理教學(xué)中最為獨(dú)特的一個環(huán)節(jié)。例如，七年級下學(xué)期地理教學(xué)內(nèi)容中，第七章、第八章、第九章和第四章均是以國家或地區(qū)進(jìn)行介紹一個地方的地理環(huán)境、人文環(huán)境，教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，講述出來，充分展現(xiàn)一個地區(qū)的地理環(huán)境與人文風(fēng)貌。在整個情境導(dǎo)入過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示相應(yīng)的教學(xué)課件，使學(xué)生從視覺、聽覺中領(lǐng)會一個地區(qū)的特色，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的審美意識，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)容對知識產(chǎn)生一種獨(dú)特的“追求”，在輕松愉悅的環(huán)境中增長知識。

綜上所述，初中地理課堂導(dǎo)入具有無可替代的作用，是整個教學(xué)過程的精髓，匯集本堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，有效提升地理課堂效率與課堂質(zhì)量。

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